高职市场营销专业人才培养模式研究.docVIP

高职市场营销专业人才培养模式研究 　　摘 要： 专业人才培养模式有五个基本要素构成：教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业“三层三结合”的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观，并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。 　　关键词： 人才培养模式;市场营销专业;职业能力 　　中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095?8153（2015）05?0089?04 　　人才培养模式是高等教育领域的基本问题。我国近十多年来，作为有别于学术型、工程型和应用型普通高校的高等职业技术院校开展了如火如荼的教育教学改革。在“校企合作，工学结合”的办学思想指导下，高职人才培养模式的改革风起云涌，形成了百花齐放、百舸争流的局面。这些大胆探索、有益尝试对我国高等职业教育的发展起到了重大的推动作用。 　　一、人才培养模式的内涵与构成要素 　　要想建立科学有效、相对稳定的人才培养模式，首先要对人才培养模式的内涵进行科学界定。纵观我国学者的研究，较全面分析和阐述人才培养模式的内涵及构成要素的有：沈阳师范大学教育科学学院职业技术教育学专业硕士研究生王启龙于2008年对人培养模式进行了界定，并指出教育理念、教育目标、教育内容及教育方式构成人才培养模式的四项基本要素，同时他还对职业教育人才培养模式定义为“在一定的职业教育理念的指导下，职业教育机构和教育工作者群体所遵从的关于技术型、技能型人才培养活动的实践规范和操作样式，它以现代职业教育理念为基础，以形成学生的职业能力为目标，以技术知识和工作过程知识为主要内容，以行动导向教学为主要教育方式。”[1]华中师范大学董泽芳教授于2012年也对高校人才培养模式的内涵做出界定，并提出了人才培养目标的八要素[2]。目前对人才培养模式在实践中的运用，既有指某种教育类型的学院层面的人才培养模式，如“工学结合”就是当前高等职业教育普遍认可的人才培养模式，也有专业建设层面的人才培养模式，后者是在前者指导下在专业层面的具体运用。综合以上分析，笔者从专业建设层面的角度，将专业人才培养模式定义为在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容，教学组织形式和评估方式，实施人才培养过程的标准样式。它有五个基本要素构成：（1）教育理念;（2）人才培养目标和规格;（3）课程体系和教学内容;（4）教学组织形式;（5）教学及人才培养质量评估方式。 　　二、我院市场营销专业“三层三结合”人才培养模式的内涵与要素分析 　　湖北工业职业技术学院（前身为十堰职业技术学院）于2008年成为湖北省10所示范性高职院校的立项建设单位，三年的建设期满后通过验收，又于2011年申请成为全国100所骨干高职立项建设单位，并于2014年通过教育部评审验收。在这两轮的教育改革与建设期间，我院各专业在学习借鉴德国工学结合的高职教育理念和充分调研的基础上，进行了全面的专业改革与实践。市场营销专业在专业改革与建设的实践中逐步形成了 “三层三结合”的工学结合人才培养模式，这种人才培养模式经过了自2008年以来七年的连续不断的教改实践与提高，通过对2008-2012届五个年级毕业生人才培养质量评估，毕业生显示出很强的就业竞争力和可持续发展能力，因此有必要对这一人才培养模式加以总结、完善和推广。 　　我院市场营销专业 “三层三结合”的工学结合人才培养模式的内涵及各要素之间的逻辑关系如下图所示，“三层三结合”的中的“三层”是指市场营销专业的学生要实现“专业能力、方法能力和社会能力”三个层次的职业能力的培养目标，“三结合”是指“职业能力培养与执业标准要求相结合、学习过程与工作过程相结合、社会评价与学校评价相结合”，这三个结合指出了人才培养目标与规格制定的依据、课程与教学内容的来源与教学组织形式及人才评价的标准。其中，职业能力培养与执业标准要求相结合是确定专业人才培养目标与教学内容的依据，学习过程与工作过程相结合是对课程和教学内容设计和教学组织形式的原则要求，社会评价与学校评价相结合是指所有的教学环节、教学内容设计及教学效果既要接受学校评价，也要接受社会评价[3]。 　　 　　下面从高职专业人才培养模式五要素的角度对我院市场营销专业“三层三结合”的人才培养模式的内涵做出更深入的分析。 　　（一）“三层三结合”的人才培养模式建立在现代高职教育理念的基础上 　　教育理念的构成人才培养模式的首要要素。一个有效的、相对稳定的人才培养模式的创建是以科学的教育理念为指导的，“三层三结合”的人才培养模式是建立在下列高职教育理念的基础上的