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高职数控维修实训教学效果的提升策略研究 　　摘要 高职院校重在培养实用型人才，但从数控维修实训教学成果来看，整体水平偏低，很多学生依旧难以掌握实践技能。本文针对这一现象，从创新教学方法、优化课程体系、加强师资队伍建设、利用虚拟技术等几方面着手，提出了一些提高教学成效的策略。 　　关键词 高职院校 数控维修实训 虚拟技术 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.044 　　0引言 　　数控技术广泛应用于现代社会生产中，指的是借助数字化信息技术对机械的运动和加工过程加以控制，不但生产效率提高，质量也更有保证。随着数控技术应用环境的复杂化，以及各领域生产难度的增加，作业中极易出现故障，进而影响到整个项目，所以数控维修的作用愈发突出。对高职院校机电数控专业而言，教学目的以培养实用型人才为主，然而目前的数控维修实训教学效果并不理想，专业创新实用型人才较为匮乏。这就要求对固有的教学进行改革，采取有效措施，提高教学效率。 　　1尝试新的教学方法 　　首先，在教学中引进现代化技术，比如多媒体教学。数控维修实训以理论为基础，而很多理论较为抽象，增加了学生的理解难度。例如数控机床的结构和工作原理，纯粹的理论讲解，学生不易接受，若利用FLASH动画或视频介绍的方式，既形象生动又有趣，便于学生理解。 　　其次，翻转课堂是对传统教学模式的一种颠覆，课堂任务发生改变，师生角色随之改变，学生掌握了学习主动权，与高职激发学生学习主动性的理念相符。以数控机床维修课程为例，为保证翻转课堂能够顺利实施，某高职院校创造提供了良好的教学环境，建设有数控维修实训基地，集教、学、做多种功能于一体，能够实训实验、拍摄视频、制作微课。将学生分为若干小组，每组4～6人，组间实力相差不大。因为数控设备数量有限，教师在安排任务时，每组的任务各不相同。教师提前录制微视频，由学生观看学习，然后在课堂上交流讨论，分享心得经验。建立微课资源库，把制作好的视频上传，供学生下载学习。考核方面也发生了些微转变，比如微课解说、微课作业质量等都纳入了考评范畴。 　　2优化教学课程体系 　　数控维修具有极强的实践性，而很多实践维修活动都是建立在理论基础上的，因此必须将理论课和实训课紧密相连，对课程进行重新调整，构建完善的教学课程体系。把握住课程的主次，以实训课为重点。设置课程时，为了与高职院校的教育目的达成一致，应结合企业实际岗位考虑，将课程设置和就业指导联系起来，令学生能够提前熟悉工作岗位流程，了解岗位工作标准，使自身技能满足企业的用人需求。同时，了解该行业现状及未来发展趋势，比如FANUC、SIEMENS两种数控系统在当前颇受欢迎，则应将其纳入主要课程。学生在学习时，除了各自特点和优劣势，应将重心工作放在系统结构、装拆调试、故障诊断维修等方面。 　　就高职院校数控维修专业而言，笔者认为，课程体系应涉及两大部分，基本素质课程和职业能力课程，前者包括计算机应用、英语、思政、机械制造基础、电工上岗证、数控机床原理等，后者则主要包括数控机床操作、数控机床故障诊断与维修、数控铣床拆装调试等。根据该专业的特点以及社会企业的用人要求综合考虑，在此建立起三套课程体系，分别是理论教学课程体系、实践教学课程体系、素质教育体系，共同组成教学总体系。 　　以实践课程体系为例，有层次、有计划地开展教学。第一步，锻炼学生的基本能力，课程以课堂上的实验为主，包括电工实验、机床电气控制实验、数控机床原理实验、计算机绘图上机练习、数控维修实验等；第二步，培养学生的专业能力，以实训课和设计为主，包括数控系统参数设置、伺服系统的连接和调试、常见故障的诊断维修、PLC应用实训、CAD/CAM综合实训、维修课程设计等；第三步，强化学生的综合应用能力，课程以项目实训为主，具体包括各种证件的考取、进入实际企业实习、毕业设计等。 　　3加强师资队伍建设 　　一方面，对本校教师展开专业培训，锻炼其实践能力，促进理论和实际的完美结合，并能够应用于实际教学中。或趁节假日安排教师去当地企业参观学习，熟悉企业工作环境，多多与工人交流，了解数控维修专业的现状以及面临的问题。定期进行考核，以教师的职业技能和综合素养为主要考核内容，并实行奖惩制度，树立模范榜样，鼓励其他教师积极进取。对于表现优秀者，予以精神和物质上的嘉奖，促使各位老师能够在竞争中进步。另一方面，吸引招聘外界人才，可聘请数控领域内的专家学者，到学校讲课、开办讲座，并指导学生就业方向，使学生在学习中了解社会企业的用人要求，了解教材内容的重点，从而更好地实现理论和实践相结合，掌握真正的实用技能。也可以邀请数控企业的优秀人才，或者经验丰富的技术人员，担任高职院校数控维修专业的顾问，参与教学改革和实训课程