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高职数学网络课程探索与思考 　　【摘 要】网络课程是信息时代条件下课程新的表现形式，是通过网络表现学科的教学内容及 实施的教学活动的总和。高职数学与网络课程教学相结合，具有一定的特色和发展优势。高职数学网络课程具有数字性、动态性、交互性、循环性等特点和传统教学模式所没有的优势，比传统教学更直观、生动，能提高教师教学效率和学生的学习兴趣，能更好实现高数基础课为专业服务的宗旨，目前网络课程的开发与建设还处在发展阶段，还需要进一步完善评价体系和监控机制。 　　【关键词】高职数学；网络课程；多媒体；有机结合 　　一、引言 　　随着网络信息技术的发展，多媒体技术在高职数学上的应用也起着越来越广泛和重要的作用。近年来，信息技术与高职数学课程的整合正在逐渐影响并且改变着课程内容、课程实施、课程资源、课程评价等方面。而高职数学作为高等职业院校学生的公共基础课，也需要改变以往教育教学的“旧传统”，改变学生听不懂，看不懂，学不懂的情形。而网络课程能更好地通过信息技术、信息资源将高职数学课程内容与课程实施、专业实践融合在一起，网络课程的开发集文本、图像、声音于一身，其生动、直观、交互的教学功能为高职教师提供了较为理想的教学环境，为学生提供了自主、形象的学习氛围，与以往高职教学的死板、抽象、理论化想对比，这将是高职数学教学和学生学习方式的重大变革，是高职数学服务专业化道路发展的挑战和机遇。 　　二、高职数学网络课程的特点 　　1. 高职数学网络课程的数字性与动态性 　　现代计算机的发展普及促进了高职数学教学形式发生了深刻变化，使得备课无纸化和教案数字化成为一种发展趋势，高职数学数字化发展便于知识的存储与更新，教师可以随时登陆网络平台充实课件中的知识、技术和成果，使得教学内容不断更新和完善，推进课程优质化建设，使得教学内容、体系动态化发展。利用这一特点，教师能及时扩充新内容，高职数学网络课程的建设将会与时俱进，使学生所学知识能与社会相适应。 　　2. 高职数学网络课程的交互性 　　网络教学有别于传统教学的主要特点之一就是传统教学交流大多都是单向地、被动地向学生传播信息，而应用网络教学则可以实现人对信息的主动控制和选择，可以产生新的图像、声音、文字的人机交互方式、使得信息的发送方可以和接收方进行实时的交流。 　　3. 高职数学网络课程的循环性 　　高职学生在应用网络课程时能随时调用想学习的内容，反复切换播放，利于学生克服遗忘，让学生能牢记、理解，突破教学的重难点。还可以通过设计供不同层次的学生循环重复观看，提升了教学质量，形成的网络电子教案和课件可用于网内师生共同交流、答疑辅导，实现资源利用的最大化和资源的再生性。 　　三、高职数学网络课程的优势 　　1. 高职数学网络课程更加直观和生动 　　传统教学的基本方式是“黑板加粉笔”，教师通过语言讲解课程，用粉笔在黑板记录主要内容，高职数学课程内容通常较为抽象、定义定理繁多难懂，教师在教学过程中经常需要在黑板上大量书写定理习题的推理、演示、计算，还要画出相应的图像辅助理解。而应用网络课程教学，声像俱全，图文并茂，使得学生能远距离、多角度地学习，在点击之间就省去了大量书写时间，扩大了信息量，图片、动画、音频或视频的共同结合，使得原本抽象难懂的理论和概念变得直观形象，易于学生理解和掌握，提高了课堂效率。例如，在讲解定积分概念和几何意义时，可以用flash软件将其做成动态课件，通过课件的演示，体现定积分“分割、近似替换、求和、取极限”的过程，化复杂的讲解为生动形象的展示，运动的几何图形能更有效地激活学生大脑中的神经元，使其产生强烈的印象，从传统的被动学习转变为主动探求知识。 　　2. 高职数学网络课程提高了教学效率和学习效果 　　网络课程一大优势就是实现了资源共享，多媒体网络的使用打破了时间和空间的局限性，课件是教师提前准备好的，不仅教师可以利用其进行备课，使用的教案还可以无限期保存，教师可以利用网络课程实现教案的再利用和教师之间的文化交流，提高备课效果。通过多媒体技术的超链接和转换功能使得教师授课方式变得快捷和方便，节省了教师的备课讲课复习讲解时间，还可以适当扩展课时容量，由学生自主选择。运用图片、动画、文字、声音等手段解决了学生在上课时枯燥的死记硬背问题，开拓了学生的视野，提高了教师的教学效率，利用网络实现资源共享，实现教师、学生和学校、家庭和社会之间的交流。例如在讲解极限概念时，教师用语言的讲解就不如在网络上视频动画展示函数的变化过程，用真实的画面取代随意想象，更让学生理解记忆深刻，加深对抽象理论的认识，同时也让学生体会到了自然的演变，培养学生对数学的美感，吸引学生的注意力，提高学生精神集中的品质，活跃了学生的思维能力，提高了学习效果。 　　3. 高职数学网络课程可以更好实现