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高职桥梁工程施工技术课程项目化、模块化改革的实践 　　摘要：桥梁工程施工技术课程是高职院校的一门重要的专业课程，旨在为企业培养能在工程施工中解决实际问题的专业性人才，在当今国家建设如火如荼的时代，对于高职学生的专业知识与操作能力提出了更高的要求。虽然新教材改革已取得初步成效，但远远不能满足朝气蓬勃的建设事业对于创新型专业人才的要求。鉴于此，作为教授桥梁工程施工技术课程的一线教育人员，必须立足于桥梁工程施工技术课程的自身特点，探究目前桥梁工程施工技术课程之“教”与“学”之间存在的问题，进行改革与实践。 　　关键词：高职教学；建筑工程课程；项目化模块化；改革实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0120-02 　　项目化、模块化教学，强调学生实践能力的提高，强调“学”与“做”的有效整合，这对于实践能力要求较强的桥梁工程施工技术专业来说，尤为重要。项目化、模块化改革是现代教学理念在高职教学中的充分体现，顺应当今教学改革的潮流。因此，教师在高职桥梁工程施工技术课程教学中，应通过项目化、模块化教学改革，培养与提升学生的职业能力，使得职业教学课程结构及教学内容与企业岗位的实际需求的差距进一步缩小。 　　一、本课程的特点与现状 　　桥梁工程施工技术课程的知识跨度较大，综合性较强，涉及的领域非常的广泛，将原本看起来没有关联的材料学、测量学、力学、结构学、经济学等许多专业课程得以有机关联，这就要求学生必须能够将相关的专业知识融会贯通，灵活运用，才能真正地学好桥梁工程施工技术课程中的专业知识，并进一步掌握施工要点。“实践出真知。”如果把学生关在校园里埋头读书，“闭门造车”，培养出来的学生往往眼高手低，充其量不过是只会纸上谈兵的现代赵括而已，这对于与国计民生密切相关的桥梁工程施工工程建筑来说，其不良后果，无疑是不敢想象的。 　　从目前的教学实践观察，客观存在着教师抱怨学生难教，学生抱怨课程难学的现状，那么，如何解决这一“教”与“学”两难的局面呢，实践证明，教师在桥梁工程施工技术课程中，可以通过课堂学习与上岗实践的有效整合，利用“做”中“教”，“做”中“学”，促进知识与技能的顺利“迁移”，使得高职毕业生更加契合企业的实际需求。 　　二、本课程改革思路 　　桥梁工程施工技术课程，是一门涉及内容繁多庞杂，章节跨越度大，实践性强的重要专业课程，所以，传统教学模式下的“以教师为主体，以书本为中心”的教学策略，已经远远无法满足桥梁工程施工技术岗位的专业要求，通过单纯的知识传授获得书面知识，仅仅将工程技术知识停留在理论层面的学生，也不可能满足企业对于专业人才的定位。因此，作为桥梁工程施工技术课程的一线教学工作者，应努力研究和探索桥梁工程施工技术课程教学的改革策略，有效解决桥梁工程施工技术课程教学中所存在的弊端，从而帮助学生在构筑坚实的知识结构的同时，更能够学以致用。 　　近年来，国内外对于职业课程的项目化、模块化改革都给予了足够的重视，比如，德国在职业课程的项目化、模块化的改革上，做出了大量的努力，其改革思路是：第一步确定“行动领域”，即调研工作现场，调查工作过程中相关专业的典型的职业活动，以此确定“行动领域”；第二步确定“学习领域”，即在已经确定的“行动领域”的基础上，组织归纳专业教材内容，以此确定“学习领域”；第三步是确定“学习情境”，即在围绕“学习领域”的前提下，创设良好的教学情境，开展行之有效的教学活动。此外，美国在职业课程的项目化、模块化的教学改革模式则是一方面加强职业课程与学术课程的有机整合，一方面加强职业生涯的实用指导。而澳大利亚则通过制作灵活实用的“培训包”等等辅助教学等。“他山之石，可以攻玉。”我国在汲取国际职业教学改革经验的基础上，在职业课程教学的项目化、模块化改革中，进行了积极探索与实践，改革思路如下： 　　1.根据工作岗位的职业特点，从实际出发构建相对合理的课程体系。 　　2.与当地相关企业共同建立实践教学平台，完善教学体系。 　　3.专门编辑以培养岗位技能为主的实训资料与教材，将职业操作技术与理论知识模块相契合。 　　三、本课程改革的实践与实施 　　在“城镇化建设”与“一带一路”等重大国策紧锣密鼓地开展之时，培养能够适应当前建筑行业所迫切需要的技术运用型人才，是高职院校的重要职责。如果高职院校不能与时俱进，只会培养眼高手低的畸形人才，那么，从小的方面是误己，从大的方面就是误国了，因此，高职院校加强桥梁工程施工技术课程教学的改革，已是迫在眉睫的重要任务了。根据上述提及的改革思路，高职院校在进行桥梁工程施工技术课程教学的改革实践中，应做好下列工作： 　　1.加强行业调研，构建核心课程。项目化、模式化教学改革的落脚点，首先建立在市场调研上。即通过市场调研