优质课高效课堂的价值取向.PPTVIP

1、体现了关注学习情境的创设。运用恰当的教学手段，也可能是现代信息技术的运用，也可能是老师语言的生动地渲染，把学生带入学习情境中，让学生能够自主的建构。 2、体现了关注字词教学的落实。3、关注就是关注师生情感的融洽。无论在开课前，还是在课堂过程中，我们说每一个老师都在努力地建构一个民主的，一个和谐的师生关系，让课堂的氛围更轻松，更自由，让每一个孩子更能发挥自己的主体作用。 1、教什么的问题仍然是需要首要研究的问题。我评价一堂课先要清楚这堂课在教什么。只有先确定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。这是老师课程意识增强的一个体现。教什么他往往体现在一堂课的教学目标是不是合理，是不是科学，是不是准确。他往往体现在我们确定的教学内容是不是适宜，是不是适度。我们的阅读教学要“线清，点明”，而不至于蜻蜓点水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我们仍然要提倡一课一得，得得相连来实现一课书的完整目标。 B、忽视整体把握课文的倾向。重局部忽视整体的把握。C、许多环节还值得深入地推敲使得精湛。比如我们可以问一问有些环节能不能取消他，能不能换一种方式，能不能合并。 所以这些都体现到我们教学设计的整体把握。 期中期末时间 所在学校： 每周（ ）篇周记，（ ）篇日记。 每学期大作文（ ）篇。 问卷调查 （每个学校派一名代表填写后马上交过来再签到） 四年级语文2010—2011学年第二学期 主讲人：任华蕴 联系电话工作邮箱：163.com 主要内容： 一、上期工作总结 1、优质课评课 2、试卷分析 二、本期教材分析 三、本期工作计划 1.论文评选 2.课题研究 3.期中期末教学进度及考试时间 上期工作总结： 一、优质课 打造高效课堂 高效课堂的核心： 高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略。 一、优质课 高效课堂的价值取向： 高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观； 一、优质课 高效课堂教学评价的基本思想 高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 “一个转向，一个中心，两个基本点。 ”四点评课标准 “一个转向”是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。 “一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。 “两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。 “吃准目标、夯实基础， 指导学习，鼓励创新” 取得的成绩 一、目标明确了 1、老师备课中在推敲目标力图明确，使目标具有可操作性。更多的课他们在教学目标中，比如学习那几个词语，学习到什么程度；阅读教学目标中能力目标的这种确定也不再笼统，而是非常明确地写出。 一、目标明确了 2、目标的制定紧紧地扣住了学段。牢牢地体现了课程目标的要求。 3、第三就是目标的意识在课堂教学的落实中都很强。大家可以感到，这些老师在努力地去除那些无用的低效的环节，使自己的教学过程，教学的环节，教学的意图牢牢地围绕着自己制定的教学目标。 一、目标明确了 4、增强了读写意识。课堂上不再是君子动口不动手。有的课是创设情境写一段话；有的是联系课文的内容补充几句话；有的是围绕课文要填写一些词语。总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。 二、体现了三个关注 二、问题与建议 二、问题与建议 2、教学设计上要把课文特点，教学目标，教学方法，教学时间，学习主体等等统整考虑。 A、读写结合应该说有形式主义的倾向。读写结合需要研究的问题很多，比如说你读写点是不是恰当？你读写结合给的时间是不是合理？你读写结合之后这个成果是不是作为一个资源进行运用？学生写了一段话，学生之间有没有交流？老师有没有评价，能不能通过这样的评价使学生在原有的基础上有个发展，而不是简单的给你们一点时间写一写，随便给两句话。甚至有的时候可以说你读写结合的这个点是不是有必要，是不是合理都值得再研究。 3、教学中老师牵的痕迹比较重，因为