高校辅导员压力源分析及管理策略.docVIP

高校辅导员压力源分析及管理策略 　　摘 要： 高校辅导员是学生成长成才的引路人，对学生人格发展和完善具有重要作用，辅导员群体的心理状况将直接对学生产生影响。当前，高校辅导员的压力较大，本文通过对辽宁省13所高校辅导员压力源的实证性研究，分析高校辅导员的压力源和压力水平，并对高校辅导员压力管理策略进行探讨。 　　关键词： 高校辅导员 压力源 管理策略 　　压力源又称应激源或紧张源，是指那些挑战个体适应能力，促进个体产生压力反应的因素。高校辅导员是工作在高校学生工作第一线的管理者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生成长成才的指导者和引路人。如此密切关系之下，辅导员的心理状态势必会影响学生的心理、行为、学习及成长。高校辅导员承担着繁重、庞杂的工作任务，承受着较高的社会期望和社会压力。社会变革、高校办学规模的扩张、自身发展、家庭生活等多方面因素都给辅导员带来了很大的工作压力，使辅导员工作积极性和工作效率受到影响。 　　本文通过对辽宁省13所高校辅导员压力源的实证性研究，探索当前高校辅导员压力源呈现的新特点，并借此提出合理的高校辅导员压力管理策略，便于相关教育管理者有针对性地调整和控制辅导员压力源，并在最大程度上降低其负面影响。 　　一、研究工具与对象 　　（一）研究方法 　　本研究使用宋守君在2008年编制的《高校辅导员工作压力源量表》作为测量工具[1]。该量表共37个项目，将辅导员压力源分为6个因素，分别为：工作强度、学校管理与评价、社会因素、人际关系、家庭因素、自我发展需要。采用李可特式四点量表方式，每个条目从0表示“没有压力”到3表示“压力很大”分为4个等级。经验证，该量表总量表内部一致性系数为0.944，6个分量表的内部一致性系数分别为0.895、0.844、0.874、0.867、0.767、0.841，具有较好的信度。根据量表作者的报告，该量表具有较高的效度[1]。 　　（二）研究对象 　　采用分层随机取样方法，样本来自东北大学、沈阳大学、大连交通大学、沈阳工业大学、沈阳建筑大学、沈阳音乐学院、鞍山师范学院等辽宁省13所高校的在职辅导员。共发放问卷380份，回收354份，回收率93.2%，有效问卷337份，有效率95.2%。其中男性159人，占47.2%，女性178人，占52.8%;25岁以下48人，占14.2%，26-35岁231人，占68.5%，36-45岁49人，占14.5%，46岁以上9人，占2.7%;工作年限3年以下的有121人，占35.9%，3-5年的有84人，占24.9%，，6-8年的有41人，占12.2%，8年以上的有91人，占27.0%;职称方面，初级及以下职称170人，占48.0%，中级职称148人，占41.8%，高级职称16人，占4.5%;月收入3000元以下辅导员111人，占32.9%，3000-5000元辅导员180人，占53.4%，5000元以上46人，占13.7%;专职辅导员296人，占87.8%，兼职辅导员41人，占12.2%。 　　二、研究结果 　　（一）高校辅导员工作压力的一般特点 　　本量表采用的是0-3的四点量表形式，其理论中值为1.5，从表1中可以看出除家庭因素外，其他各因素的平均?刀汲?过1.5，说明高校辅导员的总体工作压力偏高，其中最高的是自我发展需要3.32，其次是学校管理与评价3.17、工作负荷2.78、社会因素2.61、人际关系2.10，由此可见，高校辅导员的主要压力源是自我发展需要、学校管理与评价、工作负荷、社会因素和人际关系。 　　表1 压力源各维度的描述统计（X±S） 　　注：由于各维度涵括的项目数不同，将各维度的得分除以所含的项目数转换为该维度的标准得分。 　　（一）压力源各维度在统计学变量上的差异 　　1.不同年龄段高校辅导员的压力源差异。 　　由表2可知，年龄在压力源各维度上主效应均显著。事后检验（LSD法）表明，在压力总分上，处在46岁以上年龄阶段的辅导员大于36-45岁年龄段辅导员，大于26-35年龄阶段辅导员，大于25岁以下年龄段辅导员，其中46岁及以上年龄段与25岁以下年龄段辅导员差异显著，其他差异均不显著;且在学校管理与评价因素上存在同样的结果;在工作负荷因素上，得分最高的是26-35岁年龄段的辅导员，其后依次是36-45岁、46岁及以上和25岁以下，其中26-35岁年龄段和36-45岁年龄段辅导员得分均显著高于25岁以下辅导员，其他差异不显著;在社会因素上得分从高到低依次是36-45岁、46岁以上、26-35岁和25岁以下，其中25岁以下年龄段辅导员得分显著低于其他几个年龄段的辅导员;在人际关系、家庭因素和自我发展需要维度上，得分从高到低依次是46岁以上年龄段、36-45岁年龄段