90后大学生社会主义核心价值观教育内化和范式转换.docVIP

90后大学生社会主义核心价值观教育内化和范式转换 　　【摘 要】文章力求准确把握“90后”大学生社会主义核心价值观教育发展规律和特点，旨在通过对教育内化和范式转换两条主线的探析，使“90后”大学生对社会主义核心价值观从理性认知，继而转化为情感认同，并最终联系自我升华为自觉践行社会主义核心价值观的教育目的。 　　【关键词】90后；社会主义核心价值观；教育内化；范式转换 　　社会主义核心价值体系是一个科学而严密的有机整体。社会主义核心价值观是在不断地总结中国特色社会主义建设基本经验的基础上，能够充分地反映中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展的内在规定、要求和目标的价值取向。由于其具有理论的科学性、逻辑的严密性和彻底的说服力，因此，在针对当今大学生群体中的主流――“90后”进行社会主义核心价值观教育时，我们要满怀信心地坚信其容易为大学生认同和接纳，并将其作为行动的指南。“90后”大学生自觉践行社会主义核心价值观的意义在于，它是我国社会主义事业后继有人的基础保障，关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败，为构建和谐社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神动力。 　　在“90后”大学生社会主义核心价值观教育过程中，教育内化是重中之重。在“90后”大学生社会主义核心价值观教育的基本范式中，由传统“消极被动”到现代“积极互动”的范式转换是必然趋势。基本范式是教育内化的基础，教育内化从心理学范畴又内涉教育范式的转换。 　　一、“90后”大学生特点及对其社会主义核心价值观的教育规律 　　（一）“90后”大学生特点 　　“90后”指1990年以后出生的当代大学生。他们是社会中最具有鲜活思想的生命体。伴随着经济全球化进程的日益深入，在世界经济、政治、文化全方位、多元化发展态势下，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着“90后”大学生的思想。他们当中的绝大多数思想活跃、个性张扬、独立自我、更加富有创新精神和创造力。但由于目前社会上关于道德缺失、贫富差距、腐败现象等问题的偏差，社会舆论严重影响了“90后”大学生的价值观架构，部分90后独生子女在心理行为上表现为过度依赖，更有甚者心理叛逆、抗挫能力差。 　　“90后”大学生的文化价值观经常是处于混沌和不稳定的状态。他们缺乏对社会主义核心价值体系的真实感悟，加上又经常被社会不良风气影响，很多大学生渐渐失去了理想信念。当受到某些榜样或者社会正气的影响就会产生某些内心的认同感，但是如果再面对社会现实，尤其一些不良社会风气的时候又会转向对自身价值的否定。 　　（二）教育规律 　　把握“90后”社会主义核心价值观教育的过程及其规律，应大致分为三个层次：初级阶段――表面上的认识和接受，即“90后”大学生个体先通过教育手段被动地接受社会主义核心价值体系；第二阶段――进一步的情感认同，即由表面上的认同和接受慢慢地过渡到自愿接受价值体系中的观点和态度；最终目标：自觉践行社会主义核心价值观，即由自愿接受继而依此不断修正自己的信念和行为，直至最后真正相信并接受社会主义核心价值体系，使之成为自我态度体系中的一个有机组成部分。 　　简扼地说而言之，针对“90后”大学生社会主义核心观教育过程就是使他们在掌握社会主义核心价值观基础上形成和发展自我意识的过程，从理性认知，达到情感认同，最终实现自觉践行。 　　二、“90后”大学生社会主义核心价值观教育内化 　　（一）对教育内化的解读 　　马克思主义认为：内因是事物发生的根本原因，外因是事物生的外部条件，外因总是通过内因起作用。教育由外而内产生作用的过程中，外因是教师授教或外界事务环境等因素对受教者的影响，内因是受教者通过外因作用产生思想矛盾运动，以改变自己的自我改造过程的因素。 　　教育内化，是心理学范畴的概念。思想政治教育“内化”是受教育者心理活动过程。具体来说，是指思想政治理论教师和学生把外在思想政治观念和道德行为自觉转化为自身的政治素养和思想道德品质，并以此支配自己的行为。思想政治教育的过程是“外炼”到“内化”的过程，内化过程是关键。笔者认为在教育过程中应将教育内化作为教育研究的重点。 　　（二）教育内化中需要注意的和谐与统一 　　社会主义核心价值体系从根本上体现了个体性与社会性的统一，即突出强调将个人利益和集体有机结合起来，承认集体和个人的价值主体和利益主体地位，就是要把对“90后”大学生主体性的肯定和社会性原则统一起来，既要发挥学生主体性，又要反对“90后”大学生主体性的极度膨胀；既要大力提倡集体主义，又要反对忽视个人的价值，这对于我们的大学教育和人才培养来说是十分重要的。对“90”后社会主义核心价值观教育中，需要我们在教育实践中处理好价值取向上个体性与社会性的统一，树立个人价值和社会价值辩证统一的价值观，才能较好地解决目前一部