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中学作文教学之弊病和策略探究 　　在高中写作教学中，教师如何运用人文精神引导学生做一个生活的有心人，将他们自己对生活的感悟转变成写作素材，是一个十分重要且有益的课题。在谈论具体的作文教学之前，笔者就以往作文教学中出现的脱离生活倾向、追求作文形式价值等惯常做法做一例析。具体表现在： 　　1．写作目标语言化 　　比如：扣住题意、中心明确、内容具体、层次清楚、语句通顺、卷面干净等。目标表述均从语言出发，而不是从生活出发，于是作文教学不去深入地思考作文的内容、思想及其作文产生的根源，这样便丢失了作文的“灵魂，” 而只留下作文语言的“躯壳”。从而催生了背离生活的虚假作文，只见语言，不见“人”，只见形式，不见生活，忘却了生活是写作之源。 　　2．写作指向命题化 　　要求学生在规定的指向中写作。在给定题目、作出限制的情况下让学生写作，成了写作教学的基本做法，这就成了问题。学生只是根据要求，根据命题，搜肠刮肚地去寻找生活。而真实的写作一般是对生活有所领悟、有所触发，形成话题，然后表达成文，我们的写作教学恰恰来了个反方向。难怪学生觉得写作是一件苦事，咬笔头，敲笔杆，苦思冥想，却写不出东西，万一审题不慎，还要“满盘皆输”。老师面对这种现象，却总是以“生活积累不够”来搪塞，既然病根是“生活积累不够”，为什么不直接从生活积累起步呢？ 　　3．写作评价单向化 　　学生作文写好后，统一由老师来