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关于职校人文教育和语文教学改革 　　摘要：人文教育对职业学校培养优秀的技能人才有着重要的意义，而现在职业学校人文教育的严重缺失制约着所培养对象的综合素质。语文的基本特性以及它的教授内容和教学过程都渗透着人文知识和人文精神。进行语文教学改革，挖掘语文课程的人文内涵，加强情感教育，注重联系实际，是充分利用语文在职校进行人文教育的必由之路。 　　关键词：职业学校；人文教育；语文教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0111-02 　　人文教育从其性质上讲是以培育人的精神品质、提高人文科学研究能力为根本目的的教育。中国古代的人文教育主要表现为儒家教育，强调教育应从人的道德属性出发，将个人的道德完善、个人的行为修养作为教育的根本目标。职业教育要培养技术型、应用型的人才，全方位、多角度地提高学生的技能水平和科学素养，是以市场为导向、以职业为目标；人文素养的提高对职业教育整体质量的提升有着重要的意义。因此，人文素质的培养与职业技能的培训，应当成为职业学校素质教育的基本内涵。 　　职校人文教育的现状与意义 　　（一）职校人文教育的现状 　　当今职业教育的飞速发展，为社会培养了大批实用人才。而在职业教育和科学教育飞速发展的同时，人文教育却相对衰落。职业教育是以市场需求为基础来设置专业、指导教学，遵循的是实用主义思想。各个职业学校都热衷于把自己比做生产实用人才产品的工厂，在强调实用性的同时忽略了对学生人文思想的培育。职业院校的学生为了赢得就业竞争的胜利，不得不迎合职业和专业的需求，努力追求技能的提高，从而忽视了本身对人文素养的追求。这样就逐渐在职校中形成了重技能、轻人文，重专业、轻教养的风气，学生中普遍存在自卑、冷漠、适应性差等特点。贪图享受、自由散漫、不思进取等诸多问题成为了职校学生中的常态。纵使循规蹈矩的职校学生也存在着独立学习能力弱化、文字表达能力下降等人文科学研究能力的丧失。而这一切都是人文教育缺失、人文素养下降给学校和社会带来的难以言表的伤痛。 　　目前，职业学校人文教育的主要载体是语文、政治教学和学校的一些社团活动及班主任的教育。其间，语文教学多数学校只开一年，每周只有两课时。同时，往往选择简单的、较为实用的篇目来教学，而忽视那些对人有重要教育意义的、较为深奥的（例如古文）课文。这样的语文教学很难达到提高学生人文素质的目的。而职校的政治教学往往是说教式的宣传，缺乏人文性和现实性。社团活动和班主任教育只是课堂教学的一种辅助，没有系统科学的内容和明确可行的目标，没有固定充裕的时间保障，对人文素质的提升作用有限。因此，职校人文教育的缺失，是观念的问题，也是体制的问题。缺乏责任意识，忽视文科教学，最终导致学生综合素质的下降和人文精神的丧失。 　　（二）职校人文教育的意义 　　人文教育和科学教育、技能培训并不是相矛盾的，良好的人文素养是成就科学的基本要素，是提升职业能力的基础。人文教育以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观，强调的是通过对人文知识的把握来提高人的品质，陶冶人的情操。只有人文教育与职业教育相结合，才能生出成功的火花。 　　一个热爱生活和真理，诚实、正直的学生与仅仅是专业突出的学生相比，当然会更有利于社会。弘扬以一定目的为指导的人文精神教育，为学生提供可选择的抵御过度物欲的精神武器，才能使他们在物质不断丰富的现代化过程中不被异化，提高自我教育的自觉性，从而成为德艺双馨的社会主义建设者。同时，良好的人文教育可以培养学生的社会责任感，促进社会的发展。现今社会个人主义、享乐主义横行，很容易侵蚀这群思想并不成熟的学生，使他们无法处理好个人价值与社会价值之间的关系。只有在增强学生实践动手能力的同时，加强人文教育，帮助他们树立起正确的世界观和人生观，建立起积极向上的人生理想，才能使他们真正具备改造社会的能力和修养，真正成为一个有益于社会的栋梁之材。 　　语文教学是职校进行人文教育的重要手段 　　钱理群教授指出，现代知识分子应有三大基础知识：第一是哲学，第二是数学，第三是语言。而语文则是研究语言、利用语言、发展语言的一门学科。由于语文的丰厚的文化内涵，广泛的使用价值，使其在职校的人文教育中有着其他学科和方式不可替代的作用。 　　第一，语文教学的人文性。语文包含三层意义：一是指汉语言文字中所包含的民族的历史文化和民族感情；二是指引导学生挖掘汉语言文字中的人文价值，学习中华民族的优秀文化；三是指尊重和发展个性，培养健全的人格。概括地说，语文教育的人文性就是教人如何做人。任何一个时代，都要把培养、造就社会所需要的人才当作教育的根本任务。陶行知先生提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”揭示了语文教育的本质是提升个人价值的活动，是促进人全面发展的活动。