对特殊教育学生辅导与管教规定之订定-何立博的亲爱社会工作师事务所.ppt

行為改變技術 *本資料彙編自網路蒐集資料 專業社會工作 社會工作：人在情境中 (何立博，2006) 從幾則新聞談起 體罰不當 判校方國賠66萬 　 ??【民視 】 苗栗縣西湖國中1名學生，遭到老師不當體罰，造成「橫紋肌溶血症」併發血尿，差一點丟了性命，法官判決學校，必須賠償66萬元，這是國內第1起，學校體罰判國賠的案例。 家屬控師體罰國一生　4月後死亡 基隆市武崙國中，一名沈姓國中生，2月份遭到老師體罰，一星期後身體出現不適，6月初竟然不幸死亡，家屬質疑老師體罰過當引起併發症，一狀告上法院，檢察官要解剖驗屍。 穿啥襪也要管！　不合格當場脫掉 中縣立新國中，嚴格規定學生一定要穿白襪，而且長度不能低於腳踝，長於膝蓋，如果檢查不合格，就得當場脫掉，另外學校還販售一雙25元的襪子，供學生替換，這樣的校規和處罰，讓很多同學覺得很反感。 教師地位的崩盤 民國七十年台北東門國小八名學生因老師補習、體罰向教育部陳情，引起杏壇震驚，這起事件透露出台灣教育界惡補與體罰的歪風，始終未能根除。 教育有愛 校園服務取代體罰 新竹市建功高中從創校以來，堅持校園零體罰，學生以校園服務，來彌補所犯的過錯，學生對於老師把他們當大人尊重，都願意學習自我克制。走進新竹市建功高中，立刻能發現一股活潑的氣氛，因為學生不必穿制服，更沒有髮禁，同學和老師走在一起，分不出誰是學生，誰是老師。 從1998年創校以來，建功高中就立下零體罰的目標，校長認為每個學生都是一個自主的個體，學校應該尊重他們的人格，於是由各班自己訂下生活公約，自我管理。 「既然沒有人喜歡被體罰，就不應該用體罰方式來教孩子」建功高中校長溫貴琳笑著說，或許是自己是從小就被「打慣了」，讓他深刻了解「體罰」的滋味並不好受，正所謂「己所不欲，勿施於人」，因此建功高中成為新竹市倡導全校不體罰的友善校園。 一、《學校訂定教師輔導與管  教學生辦法注意事項》 96年6月22日台訓（一）字第0960093909號函修正 1、規範目的 教育部為協助學校依教師法第十七條規定，訂定教師輔導與管教學生辦法，並落實教育基本法規定，積極維護學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，且維護校園安全與教學秩序，特訂定本注意事項。 4、定義 （三）管教：指教師基於第十點之目的，對學生須強化或導正之行為，所實施之各種有利或不利之集體或個別處置。 （四）處罰：指教師於教育過程中，為減少學生不當或違規行為，對學生所實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違法或不當之處置；違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等（參照附表一）。 （五）體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為（參照附表一）。 8、對特殊教育學生輔導與管教  規定之訂定 學校依特殊教育法實施特殊教育者，於訂定教師輔導與管教學生辦法時，應參考本注意事項及相關法令規定，考量特殊教育學生身心特性及需要，保持必要彈性。 各級學校教師輔導、管教與獎懲特殊教育學生應依前項規定辦理。 10、輔導與管教學生之目的 教師輔導與管教學生之目的，包括： （一）增進學生良好行為及習慣，減少學生不良行為及習慣，以促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。 （二）培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。 （三）維護校園安全，避免學生受到霸凌（bully）及其他危害。 （四）維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。 14、輔導與管教學生之基本考量 教師輔導與管教學生，應先了解學生行為之原因，針對其原因選擇解決問題之方法，並視狀況調整或變更。 教師輔導與管教學生之基本考量如下： （一）尊重學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權。 （二）輔導與管教方式應考量學生身心發展之個別差異。 （三）啟發學生自我察覺、自我省思及自制能力。 （四）對學生所表現之良好行為與逐漸減少之不良行為，應多予讚賞、鼓勵及表揚。 （五）應教導學生，未受鼓勵或受到批評指責時之正向思考及因應方法，以培養學生承受挫折之能力及堅毅性格。 （六）不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生。 （七）對學生受教育權之合理限制應依相關法令為之，且不應完全剝奪學生之受教育權。 （八）不得以對學生財產權之侵害（如罰錢等）作為輔導與管教之手段。但要求學生依法賠償對公物或他人物品之損害者，不在此限。 19.低學業成就學生之處理 學生學業成就偏低，未有第二十點第一項各款所列行為者，教師除予以成績考核外，應瞭解其學業成就偏低之原因（如是否因學習能力不佳、動機與興趣較低、學習方法