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初中科学学习心理和教学策略研究 　　摘 要:学生的学习心理对科学的学习具有重要影响。文章将教学研究的逻辑起点回归到学生的学习心理上,通过调查研究发现,学生喜欢科学的原因是科学内容的趣味性、实验的参与性带来的积极心理,学生不喜欢科学的原因在于没有掌握学习科学的思维方式和学习方法而造成的畏惧怕难心理。作者在教学实践中探索出适应学习上述学习心理的科学课教学策略,从营造良好的课堂氛围、培养学习科学的兴趣、训练科学的学习方法等策略出发,构建适应学生、激发激励学生主体参与学习的科学课教学模式,是对轻负高质教学模式的实践性探索。 　　关键词:初中科学 学习心理 教学策略 　　一、科学学习心理的现状 　　大多数教师把精力集中在研究教法,探索学法上,很少花时间和精力研究我们的教育对象――学生。教学研究的逻辑起点并不是教法和学法,而是我们的教学对象。“以学生为本”,是新课改的要求,也是新课标的要求。我们的老师在师范院校时都学习过教育学、心理学的相关知识,但走上工作岗位后,教育学、心理学慢慢地被淡忘了。我们的教学如果不对教学对象进行很好的研究,实施的各种措施难免就会盲目。 　　学生知识的获得、能力的形成、素养的提高关键在于他们自身的参与、实践、感悟、反省,而教师在其中只起到一个引导、帮助、促进的作用,因此,研究学生学习的方式、心理特征尤其重要。 　　二、适应学习心理的课堂教学策略 　　1.营造良好的课堂氛围 　　老师创造其乐融融的课堂氛围,提高教学效率。笔者在上课时,如果有学生提出老师错误的地方,会当着全班的同学向他表示感谢,发给他一张阳光卡,久而久之师生之间建立了相互信任的关系。在课堂上,问题有争议时,同学之间会互相讨论。在出错和改错的过程中,学生的自主学习能力得到激发,学生在不知不觉中愉快地、主动地参与到知识形成的过程中去。 　　2.培养学生的持久兴趣 　　初中生的心理特点是兴趣持续时间短,遇到困难就丧失兴趣。随着年级的升高,课程难度的增加,学生的学习兴趣下降。导致部分学生失去继续学习的动力,产生抵触或对抗情绪,产生焦虑、厌恶心理。如何培养学生的长久兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面做起: 　　(1)实验激趣 　　实验是科学教学永恒的主题。教师要充分利用实验,鼓励学生勇于探究,在实验中发现问题,得出结论,满足学生的好奇心和求知欲,有效地提高学生对科学的兴趣。 　　如,光学复习课,我准备了一些一次性杯子和一些硬币。要求学生利用老师给你的杯子和硬币,及你现在找得到的东西,设计一些光学小实验,并说说实验中的科学原理。我把学生分成几个小组,指定小组长,放手让学生讨论、动手,课堂氛围十分热烈。学生在讨论和探究中发现问题,我答疑解惑。最后十分钟,师生共同交流总结,形成一个有序的知识框架。 　　(2)体验成功 　　教学中,教学内容过深,作业过多,不仅会加重学生的负担,而且容易降低学生学习科学的兴趣,形成消极厌倦心理和自卑心理。教学的深、广度要适当,作业要适量,坚持适当难度与可接受性相结合,适当密度与循序渐进相结合。讲课内容切忌脱离学生实际而偏多偏深;习题切忌大题量、偏难;学习检查切忌频繁的考试。对学习成绩差的学生可以适当降低要求,使他们通过对问题的解答产生成就感,获得成功的体验,增强自信心和学习兴趣。 　　(3)灵活多变的教学方法 　　教师根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平,不断地变革,完善教学方法,就会使学生兴趣盎然。平时新课教学中,大多数老师都注重培养学生的兴趣,教学方法灵活多变。从课堂教学来讲,一册教材学完,学生头脑中的知识结构必须进行系统归类、整理、综合,帮助学生形成网状立体知识结构系统。归纳过程中,要让学生有序地多角度概括地思考问题,沟通内在联系。要进行区别比较,包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同,把各方面的知识像串珍珠一样连接起来,纳入学生的认知系统。 　　3.授之以渔 　　(1)观察方法的培养 　　教师要指导学生怎么去观察,教给学生观察方法,否则学生的注意力就很容易被其中某个特别突出的现象给吸引过去,忽略了同时发生的其他现象。例:笔者在初二科学课堂上做了铁丝在氧气中燃烧实验。做好实验后问学生观察到什么,学生都说看到火星四射。笔者再问还观察到什么?学生答不出。笔者走到学生中间,让学生摸摸瓶壁、看看瓶底有什么?最后在笔者的引导下,学生归纳出铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射,并放出大量的热,同时生成一种黑色的固体物质。 　　(2)引发主体自主探求 　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”新课教学中,先由学生个人自学,就是让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识。