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专业口译员和教师型口译员交替传译差异实证分析 　　摘 要 本文基于实证研究数据，分析教师型口译员的交替传译口译质量，对比分析专业口译员与教师型口译员之间的差异。 　　关键词 专业口译员 教师型口译员 交替传译 口译质量 实证研究 　　中图分类号：H059 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.024 　　An Empirical Analysis on Differences between Professional Interpreters and 　　Teacher Interpreters in Consecutive Interpretation 　　CAO Xianfang 　　（Jiangxi College of Foreign Studies， Nanchang， Jiangxi 330099） 　　Abstract Based on the empirical research data， this paper analyzes the quality of consecutive interpretation of teacher interpreters， and compares the differences between professional interpreters and teacher interpreters. 　　Keywords professional interpreter； teacher interpreter； consecutive interpreting； interpretation quality； empirical study 　　0 引言 　　笔者所在的学校江西外语外贸职业学院从2010年开始承担由国家商务部主办的援外培训项目。作为一名具有较丰富英语教学经验和扎实语言基本功的英语教师，笔者与几位教师组成口译团队，有幸参与承担培训项目的会议笔译和口译任务，在帮助研修班成员掌握讲座内容的同时，提升了自身的素养和口译水平。本着精益求精的原则，也为了不断提高翻译质量，笔者与口译团队成员用心观察口译用户的反应，了解其对口译服务质量的期望与需求。关于口译质量评估的研究从20世纪80年代兴起后，成为口译研究的一个主要方向。口译质量是一个动态的概念，口译质量与口译活动的多方参与者、现场工作条件、口译场景和社会文化环境都息息相关，研究界已经意识到口译评估的复杂性（王斌华，2012）。尽管如此，口译用户作为口译服务的对象，仍是评判口译质量的重要角色，所以笔者在口译用户中开展问卷调查，获取教师型口译员口译质量的实证研究数据。其次，将教师口译员与专业口译员进行对比分析，找出教师型口译员与专业口译员在口译能力上的差异和差距所在，分析原因，思考改进的办法。 　　1 教师型口译员交替传译实证研究 　　交替传译（consecutive interpreting）指口译员边听发言人发言，边记笔记，当发言人发言结束或停下来等候传译的时候，口译译员需要使用清楚、自然的目的语，以及良好的演讲技巧，完整、准确地译出发言人发言的全部信息内容（王湘玲等，2013）。基于这几年的口译工作体会，教师型口译员要出色地完成交替传译工作，也需要具备专业口译人员所应具备的素质，如扎实的语言功底、广博的知识面、良好的记忆力、敏捷的反应能力、流利的表达能力、良好的心理素质和强烈的责任感。 因此，从事口译工作对于教师而言，是一种挑战，更是促进教师各方面综合能力提升的好机会。在口译工作中，教师们的口译能力在逐步提升，与专业口译员的差距在缩小，但是差距仍在。为了把握教师口译员的努力方向，明确具体差距所在，我们展开实证研究，从定性和定量两个方面对比分析教师型口译员和专业口译员的差异。 　　本研究实证阶段为期约一年，期间三位教师口译员共承担了六场三个不同主题讲座的交替传译口译任务。口译任务通常包含上、下两个部分，上半部分为时长约两个小时的汉英交替传译，下半部分为时长约半个小时的外国学员自由提问环节，涉及汉英和英汉交替传译。为了解教师型口译员的口译质量，基于部分专家和学者对口译质量评估的研究成果（B hler，1986；Kurz，2002；张威，柯飞，2008），我们设计了一份 《口译质量问卷调查表》，收集口译用户对口译服务质量的评价信息与反馈意见。在每次讲座口译任务完成后，我们立刻将问卷调查表分发给参加研修班的外国学员们（即口译用户），约十分钟后回收问卷。为确保问卷调查的真实有效性，调查问卷采用不记名方式。调查问卷采用李克特量表法，设置13个选择题。选择题下设五个选项：很好，好，一般，差，很差。此次研究中，共发放调查问卷总130份，回收有效问卷123份