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专业基础课教学中加强素质教育途径研究和探讨 　　[摘 要] 素质教育应该贯穿于大学课堂教学的始终。文章以《微观经济学》课程教学为例，分析了大学专业基础课教学中加强素质教育的必要性，认为可以从提升任课教师专业素养、注重学生学习能力培养和遵循教学规律等角度来促进专业基础课教学中所渗入的素质教育内容。 　　[关键词] 专业基础课 素质教育 教学相长 　　一、素质教育的含义 　　素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 　　二、专业基础课教学中加强素质教育的必要性 　　素质教育的基础是成人教育，即成为人的教育，而非成年人的教育。这种成人教育原本应该在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成。但是，目前中国的现状是：部分已经走上社会的、经过高中教育，职业教育以及高等教育的毕业生仍缺少人的基本素质，已影响到中华民族的素质。 　　素质教育的目的不是让学生单纯地记忆已有的知识，而是要使学生通过对现有相关知识的理解、掌握和合理构建，形成符合自身状况的、合理的知识结构与良好的自学能力及习惯，并渐进地形成一种自觉的创新能力，能够通过主动的思考提出问题、分析问题，并最终能够解决问题。从这种意义上说，素质教育既强调获得知识的结果，又强调接受知识的过程。而且，素质教育在高等教育中具有基础性的地位与作用，是大学生诸多素质中最基础、最根本、最重要的素质，对其他素质的形成具有巨大的影响力。 　　任课教师在专业基础课程讲授过程中只注重学生知识的掌握，而轻视学生良好素养的提升，这与院校专业人才培养目标是相违背的，不利于培养出社会所需要的合格专业人才。专业基础课教师相对于从事学生管理的专职教师而言，更有条件借助教学时机注意学生综合素质的培养与提升，更能较好地促进教学过程。鉴于此，素质教育应贯穿于专业基础课教学的始终。 　　三、专业基础课教学中加强素质教育的途径 　　1.专业基础课教师应注重不断提升自身的专业素养 　　专业基础课以其理论性和专业性为显著特点，这是其区别于基础课的重要特点之一。首先，专业基础课教师应当提高自身的专业素养，具有较高专业素养的专业基础课老师才有可能教出高素质的学生。专业基础课教师专业素养的提升包括精通专业知识，即基础理论、基础知识、基本方法和基本技能等；包括充分利用网络、图书馆、资料室、学术会议等各种获取资源的机会，了解所从事专业的历史背景、现在状况和未来动向，感受其可能的发展方向；包括不断更新专业及相关边缘知识，以形成更为完善的专业知识结构。 　　其次，在讲课过程中，教师不仅要把本专业最基本、最重要的理论知识准确无误地传授给学生，更应注重将自己的思维方法、研究思路、解决问题的方法等言传身授给学生们，让学生潜移默化地感受到任课教师的专业素养。在讲课过程中，任课教师还应不失时机地提醒学生这些分析的假设前提和所采用的各种分析方法，即除了定性分析、定量分析之外，还有静态分析（如分析市场均衡的实现条件）、动态分析（如分析蛛网模型）和比较静态分析（如分析市场均衡的各种变动），从而进一步加深学生对导论中分析方法的理解。任课教师还应注意充分挖掘课堂授课内容信息并提醒学生，从而为学生学习后面做好铺垫。例如，通过对需求概念的认知，应启发学生理解何谓需求价格，为后面讲解消费者行为理论中的效用概念埋下伏笔，为学生理解单个消费者的需求曲线实则为消费者的边际效用曲线做好预热。 　　2.专业基础课教学应始终注重学习能力的培养 　　学习能力是指更为广义的包含创新能力在内的一个概念。任课教师所起的作用在于用平时的一点一滴、潜移默化地影响学生的创新思维方式。在课堂教学中层层设疑、逐渐引导学生自己答疑，有助于培养学生勤于思考、善于思考的好习惯，同时也尊重了学生的学习个性发展，锻炼了其逆向思维和发散思维等创新思维。例如在讲无差异曲线的时候，可以选择先告诉同学们其特征、然后对每一个特征逐一寻求原因的思路，也可以选择在讲了边际效用递减规律内容和无差异曲线含义的基础上，引导学生们自己根据现在的已有知识推导出无差异曲线应该是怎样的。首先，要理解无差异曲线首先又叫效用等高线，任课教师可以根据让同学认识到效用方程中共有三个变量（两个自变量和一个因变量），并将三维的立体空间图示展现给大家。其次，由边际效用递减规律可以得到边际替代率递减规律，从而推得无差异曲线应该是一条凸向原点的曲线（即凹抛型曲线）。通过类似的授课方法，任课教师和学生都能从课堂中感受到教学相长、能力培养的乐趣。 　　尊重学生的个性也是专业任课教师需要注意的一点。笔者很认同爱因斯坦曾经讲过的一句话，“提出问题往往比解决问题更重要”。任课