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农村初中英语教学现状和探究 　　我县初中英语教学质量一直以来较差，特别是现在又是课改阶段，如何稳步提高我县初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。 　　1999年颁布的英语课程标准将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家要求从小学三年级起开设英语课程，从2003年起在全国广泛实施。如果按要求从小学三年级开设英语课程，到六年级英语水平理应达到课标规定的二级要求，也就是学习有关本级话题范围的600―700个单词和50个左右的习惯用语。然而实际情况却令人吃惊，据了解：到2009年8月，我县仅有县城几所小学从小学3年级开设英语课程，然而教师并不能按教学要求开展教学活动，不按要求完成教学任务，考试考查也只不过是做做样子，谈何达到“二级要求”!乡镇以下的小学只是在中心点学校6年级开设有英语课程。以上是我县县城及县城以下学校小学生学习英语的一些现状，在这些开设了小学英语课程的学校当中，至少还有50％以上的学校学生毕业时其英语基础是接近于零级的水平。而根据课标规定的“五级”要求，在小学生英语水平没有达标的情况下，初中阶段要完成小学和初中两个学段的所有教学内容，也就是要学会使用1500―1600个单词和200―300个习惯用语或固定搭配，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍。这也是造成差生越来越多的一个重要原因。 　　从2009年9月起，我县开始使用外研版衔接版(小学起点)教材，这无疑给我县英语教学雪上加霜。因为90％以上的初一新生只接触过一点英语或根本没接触过英语，有些连26个字母都不会读，即使他们想学好英语，但面对大量的单词也无从下手，从而使得部分学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。但如果从另～角度来看待这个问题，也可以说是好事。因为大部分学生没学过英语，从而使初一英语教学成为学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，就能培养学生学习英语的兴趣，树立其学好英语的信心。笔者在十多年的英语教学中，从以下几个方面作了尝试，效果较为理想。 　　 　　一、培养学生朗读和背诵英语的良好习惯 　　 　　朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用法；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意思，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗?因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵，促使学生养成大声朗读的习惯，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，这对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。 　　 　　二、欣赏我们的学生，善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心 　　 　　我们常说：“亲其师而信其道。”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。一位善于用表扬、鼓励之辞的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要向学生投以信任的目光；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的：心情。在课堂上教师要通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。要尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。 　　 　　三、要营造课堂轻松的气氛，引起学生兴趣 　　 　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感