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C语言教学改革实践和探索 　　摘要：为了全面提高高职教学质量，各高职院校积极开展教学改革。本文主要介绍了在教学过程中采用了模块化教学方法进行教学改革，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量，加强了学生的实践动手能力。对实施过程中存在的问题进行了分析，提出了进一步解决的想法。 　　关键词：C语言　教学改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0168-01 　　1 教改背景 　　近年来，为了全面提高高职教学质量，学校根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》开展了全面的教学改革。作为教师，为了进一步提高教学质量，根据《省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》，也进行了深入的教学改革。明确了以服务为宗旨，以就业为导向，以精品课程建设为抓手，以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工???任务或社会产品为载体的改革思路和提高学生的综合职业能力和素质的目标。 　　2 C语言教学改革的实践 　　2.1　确定课程教学目标 　　C语言程序设计课程是软件技术专业的专业基础课，在确定课程目标时我们以职业岗位能力需求为依据，以职业能力素质培养为重点，以立德树人作为根本任务，结合课程定位与内容，确定该课程的目标是通过对C语法的学习，使学生掌握程序设计的思想，能够胜任使用C语言编程的任务，培养学生解决问题的能力以及团队协作、沟通能力。 　　2.2　设计课改思路 　　在对课程设计思路的思考过程，我们发现必须打破旧有的教学模式和知识体系，在以服务为宗旨，以就业为导向的方针的指导下，不断深入改革。根据软件技术人才培养方案中对职业岗位基本任务与能力需求的分析，结合C语言的课程性质，将课程的教学内容分为两个部分：语言基础篇和编程提高篇，即将教学过程划分为语言基础和编程提高两个阶段，并精心设计了四个教学模块、九大技能任务，将知识融于教学模块当中，务必实现知识实用够用，与任务紧密结合。 　　在不同的阶段，我们采用不同的教学方法展开教学。在基础模块中，主要采用模块化的教学方法，在课堂中以任务引导的方式教学，在提高的部分通过任务驱动引导课程教学、结合项目教学深化课程教学、采用理论与实践一体化实现课程教学。 　　2.3　课程改革实施 　　（1）采用了模块化与项目化结合的教学模式。 　　C语言是软件技术专业的第一门程序设计语言课程，学生的学习必须循序渐进，为后面的学习打下基础，但是也必须提高学生的学习积极性，锻炼学生思考问题，解决问题的能力，培养学生的职业素质与综合素质，所以，针对课程的基础与提高的两个部分，我们提出的不同的教学模式。 　　语言基础部分，我们设置了三个模块，分别是语言基础模块，程序控制模块和程序结构设计模块，在每个模块设计了不同的任务，包括学生成绩计算——　C语言程序设计基础，成绩输入输出界面设计——　顺序结构程序设计，成绩数据有效性检查——　选择结构程序设计，学生成绩统计分析——　循环结构程序设计，学生成绩打印模块的设计——函数。在教学过程中通过任务引导的教学方法，每一个节课给学生布置不同的任务，以学生为主体，教师为引导，帮助学生解决问题，然后对问题中的具体知识进行进一步的分析讲解。既提高了学生的积极性，又能加深学生对基础知识的理解与掌握。 　　在编程提高部分，我们设置了一个综合应用模块。学生通过前三个模块的学习以后，已经具备了一定的语法基础和解决问题的能力，因此这一部分使用了一个学生成绩管理系统的项目，采用了任务驱动，项目导入的教学方式。从程序的功能分析到编码，分成四个任务成绩排名、菜单设计，对学生成绩修改，学生成绩记录定义和数据处理，学生成绩数据的保存，加强学生的主动学习。采用教学做一体化的教学方式，进一步锻炼的学生的动手实践能力。 　　（2）分组实践。 　　在学习和实践的过程中，我们采用了分组的模式，以小组为单位进行程序的开发设计，工作工程中，由组长负责本组的协调管理。学生在学习过程中无论是小组内部或者小组之间，都能展开积极的讨论，在一些难点问题上学生们互相帮助，共同学习。小组评分的形式促进一些不擅长沟通的学生，或者不是很熟悉的组员之间，也能努力的交流起来，形成了十分热烈的学习氛围，很好的锻炼了学生的团队合作与沟通能力。 　　（3）工学结合。 　　为了更好的体现工学结合，培养学生的职业素质，在课程中我们引用了企业的编程规范来要求学生，将编码规范、代码注释加入了考核项目中。这样，不只提高了学生的???业素质，同时大量的代码注释，也让学生加深了对基本语法和程序结构的理解。 　　3 教学改革中的成果与不足 　　通过这次教改的尝试，学生提高了学习的积极性，加深学生对课程的认识。通过项目化教学与分组实践，培养了学生的职业能