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中国特色现代职业教育体系历史基础和发展趋势研究 　　摘要:我国职业教育经历了古代、近现代、当代(新时期)发展历史阶段。目前,中国特色现代职业教育体系构建与发展处在初级阶段,还存在薄弱环节和亟需解决的问题,面临理论科学化、体制法制化、功能一体化、形式多样化、办学特色化、资源社会化的新趋势。 　　关键词:职业教育;历史;现状;趋势 　　作者简介:蒋旋新(1949-),男,江苏常州人,江苏技术师范学院教育学院研究员,主要研究方向为高等教育管理与职业教育。 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)07-0085-03 　　 　　中国特色现代职业教育体系是一个集时间(现代)、空间(本土)、属性(职教)和本质(育人)于一身的有机系统,具有深广的社会背景、鲜明的中国特色、强烈的时代精神和必然的历史趋向。 　　 　　一、中国特色现代职业教育体系的历史反思 　　 　　从历史的视阈看,我国职业教育发端早于其他教育,经历了古代、现代和当代(新时期)的历史发展阶段,而且有起点无终点,为中国特色现代职业教育体系形成与发展奠定了重要的历史基础。 　　(一)古代职业教育端倪 　　职业教育自古以来与国计民生密切相关,历朝历代都非常重视,国家举办为主、民间举办为辅是我国古代职业教育的主要办学途径。在漫长曲折的历史发展演进中,古代职业教育从远古原始社会以农牧为主的简单粗陋生产劳动技能和手工艺技能模仿与口授相传,到奴隶社会伴随阶级形成社会分化出现“学在官府”式官方教育和社会下层“百工”式劳动技能训练,到封建社会“科举制”形成和“艺徒制”推行以及专门职业教育与管理机构创立,始终在为当时代培养所需人才。发展中的古代职业教育带有鲜明的政治色彩和浓重的工具主义倾向。由于推行职业教育逐渐成为一种决策者意识和行为,具有强制性,运用行政的权力,集中国家力量,总结推广来自民间的创造、发明和职业教育经验,使得职业教育技术在全国得以推广,有效提高了社会生产力。尤其是古代职业教育注重教学的直观性和可操作性的特点,凸显出职业教育的本质与特征,成为我国古代职业教育的端倪和雏形,并为近现代职业教育脱颖而出作了必要的理论铺垫和实践准备。 　　(二)近现代职业教育萌芽 　　职业教育发展与社会经济文化的兴衰沉浮风雨同舟,尤其与我国工业的起步成长发展同步共震,休戚相依,有着不解之缘。因此,人们习惯地称现代职业教育是工业社会之“子”。十九世纪初,诞生于1917年的“中华职教社”,标志我国近现代职业教育进入了历史的萌芽阶段,开启了我国实业教育发展的新阶段。旋即1918年,我国职业教育先驱黄炎培创办了中华职业学校,有力推动了职业教育理论和实践的发展,催生了一批中等技术学校和为数不多的职工学校相继破土萌发。但旧中国社会经济发展缓慢,工业落后,依然严重束缚了职业教育发展。 　　(三)当代职业教育探索 　　新中国成立后,我国职业教育拂去历史的尘埃,在新的社会政治经济基础上获得了新生,进入了有史以来第一个发展的黄金季节。适应新中国社会主义建设的需要,我国当代职业教育尤其中等职业教育在建国后的前十七年里有了突破性的发展,建立了千余所中等专业学校和技工学校,探索了一条多样化、有质量、颇具特色的职业教育发展路子,造就了一大批中高级技能型优秀人才和工程师。在这基础上,我国职业教育理论与实践体系逐步得到确立。然而,令人深感遗憾的是这种良好的发展局面未能继续,在“文革”一场历史劫难中遭到了致命的损伤。 　　(四)新时期中国特色现代职业技术教育体系初步形成 　　新时期改革开放使职业教育走上了复兴、改革和发展之路,“进入了历史上最好的发展时期”,[1]形成了第二个发展黄金时节。新时期,尤其新世纪以来,在党和国家政策的强势扶持推动下,中等职业教育逐步走向回暖复苏,“至目前中等职业教育年招生规模已达到800万人,在校生规模2100万人,创造了历史最高记录”。高等职业教育快速崛起,成为我国职业教育发展和体系完善标志性的成果。现有院校1147所,占据“半壁江山”,“高等职业教育招生人数今年达到280多万人,占普通高校招生总数一半以上。目前,覆盖城乡的职业教育和培训网络基本形成,各种形式培训的城乡劳动者达到了1亿多人次”[2],向着“初步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”目标,迈出了历史的新步伐,展示出良好发展的新态势。 　　但职业教育作为一门独立的学科跻身于教育领域,自形成迄今也只有百余年历史。 　　 　　二、中国特色现代职业教育体系现状透析 　　 　　目前,我国尚处在构建和发展中国特色现代职业教育体系的初级阶段,面临着社会经济快速发展、人民对教育的需求日益增长与自身快速可持续发展的双重压力和挑战。