互换性和测量技术基础课程教学方法探讨.docVIP

互换性和测量技术基础课程教学方法探讨 　　[摘要]《互换性与测量技术基础》作为每个机械学院的学生必须掌握的一门基础学科，非常重要，文章分析了此课程教学过程中存在的几点问题，并据此分析探讨课程教学方法，以期提高课程的教学效果，使学生课程学习后能独立完成各种典型零件的精度设计和检测。 　　[关键词]互换性与测量技术 教学方法 　　 　　一、引言 　　随着机械制造业的发展，机械的精度设计与运动设计、强度设计一样，已经成为机械设计过程中不可缺少的重要环节之一，是保证机械产品质量好、成本低的重要因素之一。特别是二战以后，几何精度在西方各大国家逐渐成为一门独立的技术学科，并越来越受到重视。精度设计所包含的内容是多方面的，自成体系，不可拆散，更不可由其他课程所代替[1-2]。 　　因此，《互换性与测量技术基础》是高等院校机械类各专业的一门极其重要的核心专业技术基础学科，它涉及几何量公差与测量技术两个范畴。它在教学计划中起到承上启下的作用，它是联系机械设计课程与机械制造课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁[3-4]。 　　二、本课程教学中存在的问题 　　我校《互换性与测量技术基础》是一门面向机械工程大专业的专业基础课，课程目标是使学生初步掌握有关互换性生产原则及公差与配合的规律与选用；了解相关的基本概念和光滑圆柱体结合精度设计原则及检测技术的基本知识；能够理解零件精度设计的基本原理和方法；具备零件技术测量的基本技能。 　　通过几年的教学实践，我发现本课程的教学过程中存在着下列问题： 　　（一）教学内容概念标准多 　　《互换性与测量技术基础》内容涉及机械零件几何量公差的设计和测量技术的基本概念。要进行合理的几何量公差设计，必须要遵循一定的标准和规则，因此教学内容标准规定多，术语定义多、内容相对枯燥。 　　（二）课时安排不合理 　　从06级开始，我院教学计划将此课程调整为1.5个学分，只有24个学时，学习课时减少，而要讲解的术语、概念、标准很多，教师只能将课堂时间主要用于理论教学，学生得不到充分的训练。并且随着大学生的扩招，上课学生人数增加，大班上课也使得教学效果得不到提高。 　　（三）学生听课多，实践少 　　本课程教学过程中，由于教学内容术语多，标准多，学生课堂时间主要以听课为主，理论知识听了很多，但是参与实践的机会很少。同时，课程配套实验也比较少，实验配套的仪器数量少，实验通常是十几个学生一组，一些学生根本没有动手，只是抄袭数据。按这种模式教育，学生缺乏创新能力和实际动手能力，一些学生在以后的课程设计、毕业设计中没有精度的概念，不会对零件进行正确的精度设计和正确的公差标注，也不会对复杂零件进行检测。 　　三、课程教学方法探索 　　分析了教学过程中存在的问题，结合多年的教学经验，对教学方法有一些思索，写出来一起探讨。 　　（一）明确课程的作用 　　学生刚接触此课程时常常会有这样的想法，认为在《机械制图》中已经学习过几何量的标注，对这门课要学习的重点把握不准。因此，在课程的绪论教学时，应结合学生熟悉的产品，如学生常用的U盘，引出互换性原则及其相关标准，让学生明白学习此课程的目的，明白通过此课程的学习，将来能正确理解图样上表达的精度（设计）要求；能对零件进行合理的几何量公差设计和标准；能根据零件图正确检测零件。 　　（二）结合动画的多媒体课件教学 　　由于课程涉及的标准规定和术语定义比较多、内容枯燥，同时课时安排有限，上课如果长篇大论或者照本宣科很容易使学生走神，因此，教师上课应该精讲一些重要概念，必要时须反复强调，然后让学生在课堂上多加练习，并当场讲解，指出问题所在。 　　为了刚好的提高教学效果，教师应进一步完善多媒体课件的制作，加强计算机在课程中的应用，改变教学观念，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，并将这些工具全面地应用教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。 　　可以结合动画来激起学生的兴趣，同时把知识点形象地表达出来，例如可将孔和轴的配合、体外作用尺寸和最大实体要求联合起来讲，利用动画，将有形位误差的轴和理想的孔的配合过程用动画体现出来，让学生更好的理解体外作用尺寸和最大实体要求的概念。 　　（三）以实例引导学生思考，引出课程内容 　　在每一章内容讲解前，可通过典型案例及其相关问题引入每章内容，启发学生有针对性的思考和学习。在内容的安排上，可以以先驱课程学习比较熟悉的减速器及其零件为对象，讲尺寸公差与配合、几何公差、表面粗糙度等概念融为一体，加强相关内容的联系。 　　任课教师还应结合科研中接触到的实际案例，进行讲解，帮助学生更好地理论联系实际。学科组