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人性化和高职高专思想政治教育初探 　　摘 要：在全球性的学校教育课程改革中，人性化的教育理念正显示出强大的感召力。在教育中弘扬人的主体性，发展人的潜能，弥补人性的缺陷，优化人性的表现，追求人的本性和全面发展，俨然成为当今教育改革的最强音。但是当今在部分高职高专教育教学中，思想政治教育的实施效果并不尽人意[1]，笔者认为对其影响最重要的因素是――教师的教育理念。本文主要从高职高专思政教育中教师如何将人性化教育理念运用于指导思政教育教学方面，对高职高专学生人性化思想政治教育进行探讨。 　　关键词：人性化；高职高专思想政治教育；途径 　　人性化教育就是在教育与教学过程中促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。人性化理念以弘扬人的主体和价值、对人的权利的尊重和关怀为特质。早在文艺复兴时期，意大利教育家维多里诺就曾指出：“教育的目的就是要引导出我们人类中共有的要素，教育的目的和教育制度在任何时代都应该相同的，那就是作为人而追求人的进步。教育的目的不在于制造基督教徒、民主党员、工人、农民、商人，而在于培养人的智慧，发扬人性、完善人，其目的是‘人’不是‘人力’。”[2]人性教育高举人性关怀与复归的大旗，以人为目的，倡导教人、做人、成人的教育，培养自我实现或充分发挥作用的人；反对单纯灌输知识、机械强化和条件作用的外在学习，主张将情智教育融为一体，开展最佳成长的内在学习，发扬学习自由和主动创造精神；主张学习是一种人际的相互影响，充分发挥教师在意义学习过程中促进者的作用，[3]这便是人本主义心理学人性教育观的主要内容，它主要倡导以学生为中心的全人化教育。刘延东在全国职业院校讲话中提到“坚持育人为本。加强思想道德教育，提高科学文化素养，为学生成长成才、终身发展打下基础。”[4]可见国家当前对于职业院校教育发展理念与人性化教育理念具有共鸣。 　　一、思政教育中的人性缺失 　　思想政治工作是做人的工作。人在认识世界、改造世界的客观实践活动中都有思想活动。思想教育作为一种实践活动，历史上各个阶级都是存在的。只是到了19世纪40年代马克思主义诞生以后，才使思想政治教育发生根本变革。它成为无产阶级政党动员、组织人民群众推翻剥削制度和剥削阶级政权，建设社会主义的有力工具。从而在本质上区别了历史上一切社会形态的思想政治教育。[5]目前，在大学生教育中，思想政治教育被单纯认为是一门政治教育的意识逐渐强化，而同时肩负的社会教育与人性教育的重任体现的并不明显，可从几个方面进行探讨。 　　（一）教育制度不完善造成人性教育的缺失 　　在新课改的背景之下，学校教育在教材与教学方式等方面都进行了变革，但是由于新课改理念并没有深入人心，因此在实施过程中仍旧会有很大的偏差。高职高专教育教学中更加偏重于专业能力培养，思政教育所占的课时少，而承担的教学任务重，因此在教学计划安排中往往体现为用尽可能少的时间、费用和人力，向大量的学生灌输最大量的知识。 　　（二）社会环境影响造成人性教育的缺失 　　我们生活在现代化程度越来越高的社会，社会呈现出多元化趋势，人们的思想观念也越来越多元化，人们对于受教育者的评价标准也发生了很大的变化，学生更多的认为学习的目的就是能够找到好的工作。思想政治教育课程对于他们来说也就是学习累的时候拿起来背一背的科目，在学习中已经没有兴趣可言，更不用说拿起来钻研或者真正的去思考这门学科的真正意义。 　　（三）教师素质的不足造成人性教育的缺失 　　教师是知识经验的传递者，教学活动的组织者，学生学习的引导者。以及课程的研制者。而在新课改轰轰烈烈的思想指导号召下，教师自身能够适应课改要求的却相对很少，部分教师存在业务素质不高、缺乏正确价值观、有职业倦怠的问题。思想政治教育课程包括着人类产生以来所有的生活方式变化和思维理论的形成过程，如此一个包罗万象的学科却往往被教师上成了最为枯燥的、最为乏味的课程。 　　二、凸显人性化色彩是高职高专思想政治教育新理念 　　教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，影响人们的教育价值观和方法论的形成，并对教育实践产生巨大的指导作用。 　　（一）人性化价值观 　　人本主义心理学家认为价值观在人的成长过程中具有重大的向导意义，每一个人都会有一种选择或者一种价值观。奥尔波特指出，价值观是人的未来定向的主观意义和倾向。每当某件事情使人感到有意义时，他就会体验到价值。[6]受教育不分高低，良好的价值观的产生需要教育者精心的培养。如今大学生年龄普遍为二十岁上下，处于可塑性较强、对社会影响较大的年龄阶段，在社会价值多元化的时代，良好的思想政治教育对于受教育者的世界观、人生观、价值观的正确引导具有重要意义。 　　（二）人性化学习