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三维动画制作课程项目式教学研究和实践 　　摘 要： 中国动画产业的迅猛发展，带动了我国动画教育规模的迅速扩大。现如今，动画教育已经走过了初期的走量式发展历程，到了探讨如何提高质的关口。很巧合，在中国动画教育轰轰烈烈开展的同时，项目式教学，这一国外已经日趋成熟，并且被证明行之有效的教学方式开始在我国如火如荼地发展起来。现在，我国高职高专和各大高校的教学改革，几乎都把项目式教学作为标配。作者所属专业，近几年作为无锡市重点专业进行了改革。本文主要就本次教改中本专业核心课程《三维动画制作》进行项目式教学改革的经验进行探讨和研究。 　　关键词： 《三维动画制作》 项目式教学 改革与建议 　　中国的动画教育已经火了很多年，从1999年全国只有两家高等院校开设动画专业，到2009年末，全国已经有1279所本专科学校开设了动漫专业，相关动漫专业1877个。可以说，中国动画发展初期走量式的全国布局业已完成，下一步就是如何提高教学质量的问题，确保每年高达10多万的动漫专业学生毕业和就业之间实现无缝衔接。 　　提到提高教学质量，如今最火的话题无疑是项目式教学。项目式教学源于欧洲，经过一个多世纪的实践，已经非常成熟，其核心是通过项目引导的方式激发学生的兴趣。 　　笔者从1996年接触动漫，先后在各大动画公司工作，2009年来到学校从事动漫教学工作，作为骨干教师参与本院动漫专业的无锡市重点专业的建设，特别是《三维动画制作》这门课程，从第一届开始就一直由笔者所主导，笔者亲身经历了从传统教学到项目式教学的转变过程，有深刻的体会和感受。下面就《三维动画制作》这门课程项目式教学研究和实践过程谈谈感想。 　　一、关于《三维动画制作》课程 　　《三维动画制作》是动漫设计与制作专业、三维动画设计方向学生的核心课之一，这是一门几乎和本专业方向名字相同的课程，其重要性不言而喻。该课程前接《动画运动规律》，后续《后期特效》，就专业角度而言，除去《毕业设计》，这是本专业方向学生整个在校期间最重要的课程之一，也是学生毕业后赖以谋生的生存技能之一，其重要性不言而喻。 　　传统的《三维动画制作课程》教学方式，属于标准的菜单式教学，主要教学过程为教师花费大量时间逐步讲解软件菜单，而后学生实践操作。这里有两个问题：一方面，三维软件（Maya/3DSMax）都有上万个菜单，全世界都没有人能掌握其所有菜单功能，更不用说这些软件每年都更新，因此课堂上能做到的，也就是挑重要核心功能进行讲解。另一方面，传统教学的最大弊端是被动式教学，讲完菜单，学生就现学现用，但是学生只会做老师教的练习，换一个例子，不会触类旁通。以上两点造成的困局是：因为功能太多，所以老师上课讲着累，学生听着困；因为学生不会触类旁通，所以教学效率极其低下。 　　二、关于项目式教学 　　项目式教学起源于18世纪欧洲工读教育和19世纪美国合作教育，到20世纪中后期逐渐完善，其主要理念是通过“项目”的形式开展教学，和传统教学方法相比，项目式教学在教学理念、形式、目标、内容等各个方面存在显著差异。比如传统教学方式，教师主要通过灌输，将知识硬塞进学生的大脑；而项目式则可以通过一个个鲜活具体的项目，让学生自己发现问题，解决问题，随着项目的逐步完成，一个个知识点得以串联，最后项目做完，达到教学目的。打个比方，如同带路，传统的教学方式中，教师就是大巴司机，学生就是跟着司机直达目的地，虽然终点目标达到了，但很多人未必记得路；而项目式教学中，教师则化身为地图，主要任务是在分岔的关键时刻指点游客该往哪个方向走。可见就效果而言，后者必然更佳。 　　三、教学中存在的问题 　　如前所述，项目式教学是个好东西，不过好东西也要有个适应过程，因为“鞋子合不合脚穿着才知道”。 　　随着本专业市重点专业的建设，笔者在《三维动画制作》课程中进行了项目式教学的试点实验。核心是通过以往的菜单讲述，转变为项目引导。比如Polygon建模工具菜单的相关讲述，就改为了“项目：道具制作”，通过实例的制作，让学生自己去试鞋。总体来说，效果确实比以往好很多，学生听讲的热情得到了提升，课堂作业质量有了明显改观，不过由于个人经验欠缺，笔者发现了如下问题。 　　1.学生习惯了“你教我听”，“书上说什么我背什么”的传统思维方式。必须承认，我国的传统教育，在引导学生创新方面有很大的局限性，学生经过小、初、高12年的教育，已形成了相对固定的学习方式，在项目式教学初期难以适应，面对项目不知道怎么下手，经常遇到“老师你不带我做一遍，我不会做”的问题。项目式教学是“授人以渔”的方式，而习惯了等着吃鱼的学生，第一次拿到鱼竿，无所适从。 　　2.项目式教学，特备是三维动画，最大的特点在于团队合作。这里就出现了一个即便在公司也普遍存在的一个陋习——浑水摸鱼。因为最后上交的是