中专体育和健康课单元教学综合评价改革初探.docVIP

中专体育和健康课单元教学综合评价改革初探 　　摘 要 重视学习过程，尊重学生发展的不均衡性、个体差异性；为每个学生提供不同程度的成功体验，是新课改基本要求。在我校体育教学中，对传统体育课考核与评价进行改革，注重从学生的知识、技能掌握，参与学习的兴趣、热情，协作、情感变化等方面进行综合评价。实施有效单元教学综合考核与评价实验，激发了全体学生参加体育课学习、锻炼的积极性，提高了学习自觉性、评价能力，增强学习自信心，使学生身心朝着健康的方向发展。 　　关键词 单元综合评价；锻炼积极性；搜集整理资料；评价能力；自信心 　　加快教育改革与发展步伐，为每一个学生提供优质的教育和发展机会，是世界各国提高国际竞争力的重要举措。我国已进入落实《面向21世纪教育振兴行动计划》、全面推进和实施素质教育的新时期，课程改革已成为构建素质教育体系机制的枢纽。 　　一、搜集、整理各单元相关资料 　　在每个单元学习前，为学生布置搜集将要学习内容的有关资料的作业，在课前由体育委员统一收取并交给教师。并强调此作业作为评定单元成绩的一项内容。 　　二、技能评定形式的改革 　　为了使学生们都能够积极主动地参与到学习与身体的锻炼中去，更深刻的理解与运用所学的知识和技能，我们在技能评定的形式和方法上，作了较大的改革实验。运动技能评价由以往的教师一人评分改为学生评委小组集体评分。 　　单元教学评价表中的运动能力一项，我们采用以学生评委小组为主，教师为辅的形式对全班学生的健身拳套路（技能）进行评定。被考评学生的最终套路成绩是几名评委所打分数的平均分。具体做法是，每班评委小组成员为3-4名。这几名学生在其他学生考核前先行考核，教师亲自考核把关。评定标准采用书中提供的评价内容与易犯错误结合，再对具体内容进行分数量化，做到扣分有具体依据，便于学生操作，当场打分并宣布考核成绩。被考核者也能清楚自己不足之处，为今后的改进提供依据，做到有的放矢。 　　三、讨论与分析 　　1.单元教学评价形式，充分调动了学生参与体育学习和锻炼的积极性 　　在传统的体???课考核中，比较多的是对学生的体能与运动技能达到水平进行考核，忽视了学生学习过程。单元教学评价的实施，较大程度上关注学生的学习过程，并将学习过程纳入单元教学的评价中去。为那些先天身体素质不好，但善于动脑、勤于锻炼、遵守课堂常规的学生提供了良好的学习氛围，极大的调动了实验班中属于这种情况的学生参加体育锻炼的积极性。 　　2.单元教学评价形式，建立了学生学习与锻炼的自信心 　　单元教学评价的实施，让那些体能相对较差的学生，看到了只要平时按照要求去做的，就有达到及格甚至更高成绩的希望。使他们学习和锻炼的自信心得到了建立和培养。练习时能够自觉的全身心地投入。 　　3.单元教学评价方法，培养了学生搜集整理资料的能力 　　培养学生搜集、整理资料的能力是对学生多种能力培养的一个方面。刚开始，学生们对这项作为单元评价的一个因素颇为不解。认为只有在数理化等室内课的科目才有搜集、整理资料内容。体育课不就是玩儿玩儿，放松紧张的心情吗！虽说在实验前对学生们进行了解释，并强调了搜集、整理资料对同学们学习某一项技术动作、掌握该项动作、提高锻炼效果有着重要意义。但在第一、二个单元练习时，能够主动完成此项的人数不多，资料的质量也不高，有的只写了一两句，且还与本单元练习关系不大。为了有效发挥此项功能对学习的作用，调动学生学习的主动性。我有意识的在课上提一些上交资料中的知识拓展题，能够回答出来的当然是那些认真完成此项工作的学生；另外，我还将部分高质量的资料制作成简易的展板向学生进行展示。经过几个单元的教学，学生由一开始教师提示，到后来自己主动搜集整理，人数越来越多，所占人数比例呈大幅递增且资料质量也越来越高。使学生们做到身体锻炼、理论知识齐头并进。明确看出，学生搜集资料的人数随着单元教学综合评价的深入实施不断提高。 　　4.技能评定形式的改革，发挥学生的潜能 　　评委小组的建立，激发了学生们的参与意识，增强了学生高质量完成动作的动力。能做评委，对每名学生都具有较强的吸引力。每个学生都有自己专长的一项。每项技能评审小组的成员都是在该项目上技能掌握的最好的学生。因此，技能评定形式的改革，充分调动并发挥了学生们多方面的潜能。 　　5.利于学生健康心理的养成 　　在学习与锻炼过程中，根据练习进度分别采用同质分组、异质分组进行练习。在同质分组的练习过程中，增强了比、学、赶、超的学习氛围，大大提高了学生锻炼兴趣、学习的质量。适时地采用异质分组，充分发挥体育骨干作用，以强带弱，加强双边生的思想交流，缩短两者间掌握动作技能的距离差；通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对体育技能的培养、学习质量的提高，从而培养学生在集体中对学生之间的交流，升发