中专幼师生心理健康状况调查研究和对策.docVIP

中专幼师生心理健康状况调查研究和对策 　　摘 要：幼师生的心理健康是当前职业教育中备受关注的问题，笔者采用调查问卷和谈话的方式，通过对甘肃省靖远师范学校2012级幼师新生的抽样调查，发现影响幼师新生心理健康的原因有客观上的，也有主观上的。针对问题采取措施，从改变教育观念等几方面来优化育人环境，使学生心理朝健康方向发展。 　　关键词：幼师专业 中专生 心理健康 改变教育观念 改善教育管理 改革传统教学模式 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0273-01 　　我校学生（以下简称幼师生）的年龄一般在15岁至19岁，绝大多数是女生，她们是中考后未能进入高中的低分学生，有的学生就没有参加中考，学习差、行为习惯差是她们的共同特点，相当一部分幼师生心理上存在着一系列不良反应和适应障碍，如适应性差，情绪不稳定，自控能力差、缺乏自信或盲目自信、自卑、狭隘、偏执等，是哪些原因造成这种现象，这是笔者一直在思考的问题。2012年11月，笔者对一年级5个班的幼师生，进行了调查，发现了问题的症结。 　　1 幼师生心理健康调查结果 　　本次调查采用王极盛教授编制的《中国中学生心理健康量表》，以问卷为主，兼用谈话法、个案分析法。调查中发放问卷300份，回收294份，回收率98%。发卷方式为现场发卷，现场填卷，现场收卷；用Excel电子表格录入，计算各因子的平均值及方差，统计≥2分的人数及其百分比值，制成表格，判断各因子影响学生心理健康的轻重程度。 　　调查结果显示，笔者对我校幼师新生心理健康状态的预想与调查结果一致，即本校接近2/3的幼师新生心理处于亚健康状态，心理问题检出率超过70%；但有一项调查结果却出乎意料，即大部分幼师新生基础非常差，笔者和其他任课教师都以为她们存在着很大的学习压力，因此造成的焦虑情绪肯定普遍存在，但是调查结果显示超过半数的同学表示自己不存在学习压力的问题，产生焦虑情绪是其他原因。 这个问题使我认识到幼师新生对于学习是多么地不重视！ 　　2 幼师生心理健康问题的成因分析 　　2.1 客观原因 　　（1）环境改变心理难以调适。我校的大部分学生来自农村，上本校前很少走出过自己的乡村，信息闭塞，思想落后但人很淳朴。进入我校后，面对陌生的城市环境和全新的管理制度，很多学生一时难以适应，无法调整自己的心态，很多学生遂产生焦虑心理。 　　（2）课程内容和结构超越认知心理。初中时学生学习的是文化基础课，选择了学前教育专业，除了要学习文化基础课外，还要学习专业基础课和专业技能课，课程内容和结构超越了她们的认知心理，很多孩子难以适应，也因此有焦虑、甚至抑郁心理。 　　（3）升学模式影响着幼师生的个性心理。我校目前和青岛恒星职业技术学院、陕西商洛学院联合办学，有商洛班和青岛班两种班级。商洛班的模式是5年一贯制，学生从进校第一天起，就属于商洛学院的“大专生”；而恒星职业技术学院学院的模式为3+2，虽然学生升入大专需要进行升学考试，但该校为了保证生源，升学率几乎百分之百，所以我校的学生无须费力很就能顺利进入高职院校，这种模式有利有弊，弊端是使学生缺少奋斗、竞争的意识，精神疲软，思想消极，理想淡薄，缺乏追求，无形中造成了学生对学习的轻视，甚至无知、自大的心理。 　　（4）性别对心理的影响。幼师生基本都是女生，学习、生活中呈现出显著的性别特点：内心敏感，容易产生敌对情绪；感情脆弱，情感波动比较大；抗挫折力弱，一碰到困难就流眼泪。经常这样，形成部分学生不同程度的紧张心理。 　　2.2 主观原因 　　（1）学习目标不够明确，职业意识淡薄。很多学生对将来的幼教工作缺乏认识，对幼师生的学习目标不甚明了，不知道作为幼师生必须要具备“说写弹唱跳”的基本技能，以为幼儿园工作很简单，盲目乐观，幼稚低能，职业意识淡薄。 　　（2）心理发展不够成熟，自我意识不健全。由于学生大多来自乡村，接触社会面比较窄，受网络不良信息的影响也比较小，学生的心理发展不够成熟，自我意识不健全，不能独立地整合各方面信息，社会适应性较差，应对能力欠缺，容易产生心理障碍。 　　（3）同学关系不够协调。由于地区和生活习俗的差异，本地区的同学自觉地成为一个群体，不同县区的同学之间缺少沟通；有些城市和乡村的同学也各自为营，个别同学一时难以找到属于自己的群体，觉得很孤独，渐渐变得冷漠、孤僻。 　　3 幼师新生心理健康问题应对策略 　　由此观之，幼师生心理健康状况不容乐观。针对问题的成因制定办法，采取措施，使幼师生亚健康心理趋于健康，是当务之急。 　　3.1 加强新生入学教育，少一些命令式的训话，多一些关爱式的座谈 　　我校是中专学校，除招收幼师学生外，还招收艺术类高中生，幼师生生源比艺高生差。由于有差别，有比较