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专科层次药学专业病原生物学和免疫学教学改革和实践探索 　　摘要 目的：探讨专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践方式。方法：选择专科层次药学专业学生78名，随机分为研究组与参照组。参照组采用传统的教学方式，研究组采用综合教学法。结果：两组实践成绩评分与理论成绩评分差异有统计学意义（P0.05）。研究组的课程教学满意率明显高于参照组（P0.05）。结论：在专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学中，可以通过适当教学改革的方式，提升课程教学的质量，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。 　　关键词 专科层次药学专业；病原生物学与免疫学教学；教学改革 　　在专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学中，普遍存在着教学指导方式单一、课程教学理念落后等方面的问题。课程教学指导活动中，教师需要积极改革教学的方式，为学生创设一个良好的学习环境，使学生能够更好地学习相关知识，这对于学生综合能力的提升能够产生重要影响。本文将2014届78名专科层次药学专业学生作为研究对象，对比不同教学指导方式对学生学习能力、学习质量的影响，现报告如下。 　　资料与方法 　　以2014届78名专科层次药学专业学生作为研究对象，将学生随机纳入研究组（n=39）与参照组（n=39）。研究组中，男24例，女15例；年龄23～26岁，年龄平均（24.07±0.65）岁。参照组中，男23例，女16例；年龄22～26岁，平均年龄（24.11±0.48）岁。组间各项数据资料比较，差异无统计学意义（P0.05），具有分组研究价值。 　　方法：为所有学生实施病原生物学与免疫学教学。参照组应用传统的教学方式，通过“教师讲解一学生倾听一记录笔记一自由讨论”的流程开展教学活动。研究组应用综合教学法，具体方式如下：①综合教学的内容安排：病原生物学与免疫学理论与实践特点突出，教师需要基于学生未来的工作特点进行教学设计，合理安排教学内容。传统教学法可以以临床诊疗过程为基础，组织学生分析原有的免疫系统组成、主要免疫分子的作用等内容，应用案例教学法组织学生进行问题讨论，增强学生的学习能力。②综合教学的主体地位设置：教师在实际教学中，采取两种不同的方法，应明确学生在课堂中的地位差别。首先是传统教学法，以教师为主体，对学生进行讲述，注重授课方法。而综合教学法，需要明确学生的课程学习主体地位，坚持“以疾病为中心、诊疗过程为主线”的管理模式。从情境设计人手，掌握课堂的内容，进行妥善安排，从而发挥积极的授课效果。综合教学包括多种教学形式，结合不同的情境进行合理选择，保证整体效果。③综合教学的人文道德理念渗透：近些年来医疗纠纷频频发生，教师需要关注课程教学中人文道德理念的渗透，如教师可以组织学生一同讨论各类医疗纠纷问题，在教学过程中关注学生综合能力的发展现状，使学生能够形成良好的职业道德与职业素养。 　　疗效评价：比较两组学生的学习质量以及学生的学习满意度。学习质量主要是在学生学习完成3个月后进行评价，主要包含实践成绩与理论成绩。学生满意率调查则由学生自主评价，包含满意、比较满意与不满意3个等级，总满意率=满意率+比较满意率。 　　统计学方法：采用SPSS 20.0统计学软件实施各项资料的对比与计算，计量资料采用（x±s）表示，采用t检验；计数资料采用率（%）表示，采用x2检验，P0.05为差异有统计学意义。 　　结果 　　两组实践成绩、理论成绩评分对比：两组学生实践成绩评分与理论成绩评分差异均存在统计学意义，（P0.05），见表1。 　　两组教学满意率对比：参照组学生的课程教学满意率82.05%，与研究组学生的课程教学满意率（97.44%）对比，差异存在统计学意义（P0.05），见表2。 　　讨论 　　专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革是在??前医疗改革背景下，对课程教学活动提出的必然要求。在当前的课程教学活动中，需要明确学生的课程学习主体地位，基于学生的学习能力、未来职业发展需求等进行教学设计。 　　微生物学与免疫学是生命科学的前沿学科，又是紧密联系实际的交叉型应用学科，对当前我国医疗卫生工作的发展能够产生重要影响。将微生物学与免疫学内容融入药学专业教学内容中，在积极学习微生物学与免疫学新理论、新技术的同时，也能够对药学专业知识进行适当补充。 　　专科层次药学专业培养人才目标，为培养药物流通、药用服务、药品管理、药剂生产、药品检验等一线的实际操作岗位的劳动者和创业者，应培养学生的职业素质、职业能力，培养更多具有高操作水平、高素质修养的专业药学人才。然而当前专科层次药学专业的微生物学与免疫学教学中普遍存在着教学方式单一、学生学习兴趣较差等问题，课程教学中理论指导活动相对较多，实践引导相对比较匮乏，学科之间融合效果不佳。 　　综合教学方式，即联合应用多种教学方法，