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中专物流服务和管理专业问题及措施 　　【摘要】现代物流是支撑经济发展的基础性产业，是经济发展到一定历史阶段的必然产物。随着当前社会的快速发展，我国物流产业对于人才的需求在与日俱增，物流专业人才已被列为国家十二类紧缺人才之一。目前，国家已启动物流教育工程，中专学校在内的众多教育机构都纷纷把目光投向物流业，着手培养适应现代物流发展需求的专门人才。本文就当前物流服务与管理专业课程教学中出现的问题进行了探讨，并提出对策。 　　【关键词】物流现代物流一、当前物流服务与管理专业课程设置的问题 　　（一）课程涉及到的内容过于宽泛 　　中等职业教育的培养目标，是为社会和企业培养中等技能型人才，从课程设置来看，课程内容设置的比较宽泛，基础课的设置内容与本专业的整体设置关系不紧密，而主干课则主要是以知识体系构建为理念的课程设置，没有考虑学生自身综合能力的学习，综合素质的培养。一些课程的基础物流职业特征体现的不够明显。虽然课程的设计以职业岗位的分析为导向，但是缺乏较多的实践性操作，大多数是基础性的理论知识的学习。这种课程设置导致学生毕业后无法满足物流企业对人才的需要，培养出来的学生与行业实际的需求严重脱节。在实际的授课中，与物流企业的联系较少。使得物流中专教育仅仅是一种物流相关的普及教育，谈不上岗位的针对性。当然，将中专物流服务与管理专业课程目标局限于单一的上岗技能训练上，不符合物流发展对复合型人才的需要，也不利于中专物流服务与管理专业学生的可持续发展。因此，中专物流服务与管理专业在课程目标选择上，既要让学生掌握物流行业岗位群所需要的能力与技能，更需要重视基础知识和素养的提升，从而为学生可持续发展提供基础。 　　（二）课程内容缺乏时代性 　　当前伴随着国际贸易的发展和电子商务的加快，我国物流行业发展迅速，行业竞争处于多方竞争，即将形成较大企业的转折阶段，在这样的背景下，物流自身无论是商业模式还是技术应用，尤其是信息化技术的加速发展在物流业当中的应用，使得新思维、新模式、新方法、新技术在行业内不断的涌现。而中专教育培养人才是适应实际物流工作需要的中等技术人才，未来的岗位设定在一线操作，而一线操作必须对物流行业的新思维、新模式、新方法和新技术有所了解和掌握，这就要求在课程学习和学习实践当中能够切实结合行业发展的实际需要和客观要求，进行课程的相应设计和开设，对课程内容，不能单纯的依靠既有的教材，还需要结合学校自身的特点，通过教师自身的知识更新和学习，制定与时代和物流发展的实际情况紧密结合的教材内容。 　　（三）理论与实践的不统一 　　从物流服务与管理专业的课程设置来看，无论是文化基础课还是专业基础课，以及专业方向课，其授课步骤基本上是80%的课堂授课，然后在实践环节辅助一定的实践活动，实践活动的目的是巩固和深化课堂教学的知识内容，这种以知识授课为中心的教学模式，授课过程中理论偏深偏难，并不适合只有初中文化入学的中学生，而且与未来的职业岗位的关系联系的不够密切。虽然大多数中专学校较之前的文化课课程有所删减，已经对技能方面进行了强化，但是其基本架构依然是以知识理论体系为中心的教学模式，理论与实践缺乏统一。 　　二、教学改革 　　（一）物流专业课程体系建设创新 　　改革与实践基于物流职业岗位的模块化课程体系。以满足订单企业和市场人才需求为目标，落实系统的动手能力培养和系统的基础知识培养的课程体系设计与实施思想，以职业能力为核心，选择教学内容，设置实践技能教学系统和基础理论课教学系统，实现职业素养与人文素养相结合、个人发展与社会发展相结合，整合构建基于物流职业岗位的模块化课程体系。 　　基于物流职业岗位的模块化课程体系包括基础理论和基本技能、职业基础、职业技术、职业拓展四大模块，实现理论知识与职业技能相结合、职业素养与人文素养相结合、个人发展与社会发展相结合。第一，基础理论和基本技能模块。该模块主要培养学生良好的思想品德和职业道德，树立正确的人生观和价值观，具备较好的工作和生活态度，具有良好的语言沟通交际能力和逻辑思维能力，能使用计算机、英语等工具顺利工作的能力。第二，职业基础模块。根据“理论够用、实用”的原则，培养学生具有对物流市场进行调查、获取经济信息的能力，以及会计处理、市场经济统计应用分析、生产企业管理应用分析、信息检索与分析、物流相关法律应用分析、语言与文字表达、团队协调和组织等基本技能。第三，职业技术模块。针对物流职业岗位所必需的专业技术技能，培养学生包括运输、储存、配送、供应、信息、保管等物流作业能力，是课程结构的重心。第四，职业拓展模块。考虑到社会对复合型物流管理专业人才的需求，为培养学生可持续发展和职业迁移能力，设置了职业拓展模块课程，实现扩大物流管理专业人才就业面，增强物流管理专业人才的职业可适应性。 　　（二）改