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中专物理探究式设计教学和教学实践 　　【摘要】兴趣与好奇心能够使人保持探究学习的积极性，能够促进人们不断地成长与进步。同样，对物理现象方面的浓厚兴趣可以有效促进物理学习的有效性。为了让中专学校的物理老师有意识有目的性探索学生的学习规律和思想感情变化，在日常教学中要注重培养学生的物理兴趣。教师在教学设计与教学实践中从多方面探究学生主体，激发学生们的学习欲望，实现学生多方面的健康发展。 　　【关键词】探究式教学 引导 创设情境 创造 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0099-02 　　探究式教学是指教师有意识的在所教学科上对学生进行引导，使学生能够结合具体生活情况解决现实问题，灵活的运用所学知识的一种教学方法。在中专学校中探究式物理教学能够将学生在专门学科学习中更好的发挥积极性和实践探索性，不管学生能得出正确与否的结论，对学生来说都是巨大的进步，因为学生掌握的是探究的方法体验到探索的乐趣，能够很好的开发学生的想象力与创造力。对教师来说，也可以从不同的角度对学生评价指导，有利于教师和学生的共同进步。探究式教学突破了传统教学的局限性，丰富了物理教学体系，在新教学模式中需要教师和学生对自身都有一个很好的定位。物理教师应该深入了解学生的物理学知识结构体系，然后根据不同的学生情况设计教学方案，因材施教，帮助学生更好的学习物理这一学科。在探究式教学中教师和学生共同研究物理新知识新现象，教师将自己定位为物理新知识的初学者，只有这样才能体会到学生的实际学习状态，才能与学生一起去探究各种神奇的物理现象，引导学生更好的思考问题解决问题。具体来说，探究式教学需要教师针对具体物理现象，启发学生提出相关物理问题，并引导学生通过假设验证等方式得出结论，最后分析总结知识。 　　探究式教学是灵活多样的，教师应根据物理教学的特点和学生学习状况合理设计教学方案，引导学生能够提出问题并分析解决问题。本文主要从探究式物理教学设计的主要内容及实践应用进行分析说明，以有效的提高物理教学的实效性。 　　一、探究式教学之启发学生提出问题并大胆假设 　　1.细心观察生活，提出生活中的物理问题。学生在教师的提醒下可以发现我们的生活中处处都存在物理现象，对我们周边存在的常见现象多问一个为什么是我们探究物理知识的良好起点，例如。公交车拐弯的时候我们身体往哪一侧倾；滑冰鞋的鞋底为什么是一把刀的形状；壶嘴的白气是不是气体等等。 　　2.从自然现象中提出物理问题。大自然充满神奇色彩常常让我们惊叹不已，那其中存在物理学奥秘吗？教师引导学生展开谈论，可以提出先看到闪电还是先听到雷声、雾凇是怎样产生的、雨后为什么出现彩虹等一系列问题。 　　3.要引导学生对自己提出的问题进行大胆的猜测和假设。首先，学生可以结合自己的生活经验和已有的物理学知识对提出的一系列问题进行解释说明，例如海市蜃楼现象会用到光的知识，汽车发动机工作原理会用到能量转换的知识。对学生解答不了的问题，教师可以鼓励学生组成小组，相互交流探讨，引导学生大胆假设问题答案，并对探究结果进行简单的归纳分析，以便学生下一步更好的验证猜测结果。 　　二、通过多种方式创设物理探究情景 　　在物理教学中通过适宜的方式创设具体情景模式，有利于发散学生思维，激发学生寻找解决方法的求知欲望，提高物理学习积极性。 　　1.以语言的方式创设问题情境。受教学条件等实际情况的限制，教师利用语言表述物理现象，为学生创设具体情境是物理教师中做常用的方法。教师描述常见问题并对学生展开提问，为降低学生陌生感，教师可以创设与日常相关的问题情境。例如，在学习摩擦力这一知识内容时，结合下雪后撒盐的生活场景；学习杠杆滑轮时， 让学生回顾夹筷子吃饭时的场景，加深对知识点的理解。 　　2.通过演示实验创设问题情境。物理实验是中专学生必须掌握的学习内容，同样也是探究式物理教学的重要途径，学生自己动手参与实验能发现更多直观具有启发性的问?}，并且学生很容易在实验过程中找到答案。例如：在学习大气压时，可以在老师的指导下制作简易连通器，学生会对自己的成果非常自豪并迫切的想知道为什么连通器内的液体能够总是维持在同一高度。 　　3.利用多媒体教学，创设问题情境。利用多媒体创设的问题情境可以起到比语言表述更为直观生动的效果，探究式教学辅之以多媒体可以创设丰富多的问题情境。例如：在学习物态变化时，教师用多媒体向学生展示河流的结冰与融化，展示冬天的皑皑白雪等不同形态的水，让学生思考液态水为什么会变成固体和气体呢？ 　　三、结合教材，引导学生进行物理实验的探究，培养实践能力和创新能力 　　中专物理教材中涉及很多需要学生掌握的物理实验，通过对实验的探究，学生在大量训练中不仅会使用基础的物理仪器而且可以学生实验