中专学生专业技能和岗位能力适应性研究.docVIP

中专学生专业技能和岗位能力适应性研究 　　摘 要：中专学生素质的高低、对岗位适应能力的强弱，直接影响我国劳动力的发展水平。因此，中职学校应把提高学生专业技能和岗位适应能力纳入常规教学和教育工作中。本文分析了中专学生适应能力的现状，探讨了提高学生适应能力的做法。 　　关键词：中专学生 专业技能 岗位能力 适应性 　　中专学生是一个特殊的群体，他们大多数将来要走进生产一线，充实我国产业工人队伍。中专学生素质的高低、对岗位适应能力的强弱，直接影响我国劳动力的发展水平。因此，中职学校应把提高学生适应能力作为健全学生人格的一部分，纳入常规教学和教育工作中。 　　一、中专学生适应能力现状不容乐观 　　1.对学习方式不适应 　　中专学生对职业方向尚未明确，从中学生到中专生，原先只学习单纯的文化知识，现在一下子增加了多门专业课程，还有很多知识技能要求，学习难度倍增，新入学的许多中专学生本来就基础差、学习目的不明确、厌学情绪严重，往往教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下各行其是，打盹、走神、看窗外，报着考试蒙混过关的心态混日子。学生很难一下子适应高强度的学习。例如解剖课，光人体骨骼就要认清206块，还有各种组织系统神经，学习起来非常吃力。计算机、英语、护士资格证都是统考科目，都要求有较高的学习能力。在笔者所在学校的学生入学动机调查中，有74.3%的学生认为来中专学习是混文凭，结果面对陌生的专业课、大量的文化基础课、需要大量记背的医学基础课，难免手忙脚乱，出现各种不适应，甚至学不了两个月就闹退学。 　　2.对管理方式不适应 　　由于校园周边环境不理想，学生远离家长监管，独立意识差、自控能力弱，难免被周边的网吧、歌舞厅吸引。学校的各种管理制度虽然严格，但学生缺乏自我反省能力，在从众心理的影响下，学生会出现打架、偷盗、旷课等不良行为。光靠学校单纯的处分、警告来管理学生，力不从心。 　　3.对生活方式不适应 　　中专学生突然离开父母，意志不强，容易出现坐立不安、寻求刺激、早恋、违反纪律、病事假多等行为。有些学生已经恋爱，但又缺乏正确引导，导致身心受到损害。 　　4.心理承受能力脆弱 　　一是苦闷，面对新环境、新同学，容易想家、想亲友。二是失望，没有考入理想的高中，失落沮丧。入学是为了混文凭，对自己的前途命运悲观，放松自我要求。 　　二、中专学生专业技能与岗位适应能力差的原因 　　1.家庭原因 　　很多中专学生家庭经济拮据，家里无力支付学费。笔者所在学校“三加二”专业的后两年需要支付学费，再加上生活费、书杂费，农村生活困难的家庭和城市下岗家庭往往难以承受，再加上部分家长注重眼前利益，致使孩子也目光短浅，宁愿退学打工挣钱。 　　2.社会原因 　　受社会上金钱至上，“没文化照样当大款”“干得好不如嫁得好”等负面思想的影响，极个别的学生形成了错误的价值观、金钱观，不求上进，为了获取金钱甚至出入色情场所。 　　3.教育原因 　　在中专教育层面，学校没有合理解决现实矛盾的具体措施，没有专门的心理干预机构。在处理理论教育、文化学习、实践技能三者的关系上，难免顾此失彼。 　　三、提高中专学生适应性的举措 　　国家近几年大力支持和发展职业教育，加大对职业教育的投入，笔者所在学校乘着这股东风，为每一位在校中专学生免除两年学费，对部分家庭困难的学生如：贫困生、低保户、大病致贫、单亲子女，追加一年1500元的补贴。享受两年国家补贴，这对于家境贫寒的同学无疑是雪中送炭。 　　对成绩优秀，德智体全面发展的优秀学生，经班级推荐，树立为学生标兵，政教处专门设立图文专栏加以宣传；对参加护理专业技能大赛获奖的同学，给予大力表彰，在参加对口升学时享受降分录取的政策；每年学生毕业前，学生科、政教处举办专场毕业生招聘会，联系多家医院、药店等医疗单位来校招聘毕业生，给学生提供就业机会。这些措施维护了学生良好的心理素质、道德品质和学习习惯，稳定了他们的就业行为，纠正了他们的不正确价值观，维护了社会稳定。 　　四、明确中专学生适应性教育的基本内容 　　1.把好教学关 　　中专学生学习基础整体较差，学习能力欠缺，这对教师的教学提出了更高的要求，教师必须深入浅出，化繁为简，还要增强授课的趣味性，讲解生动形象。在德育教学中要增强教育的实效性，动之以情，通过富有情感的教学、巧妙的教学手段，激发学生的真挚情感，积极对学生进行情感教育，培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。 在课堂上开展形式多样的实践活动，作为对理论教学的补充，在德育课引入了案例、视频；学法律时还建立了模拟法庭；开展就业指导时，还让学生模拟求职面试的场景。 　　2.把好实训关 　　实训最讲究实用性，中专学生对实操课、动手操作有较浓的兴趣。学校近两年加大了实验室的建设，更新了实验设施，护理