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主体参和 构建体系 拓展思维 　　期末复习要引导学生把所学的知识进行系统归纳和整理，使其条理化、系统化，达到更好地掌握知识和培养能力的目的。但因为是知识的再学习，学生少了学习“新知”的新鲜感，加之重复练习，显得枯燥乏味。复习内容挖得太深，“夹生饭”太多；复习内容太浅，进度太慢，总是“炒冷饭”。弄得复习课教师怕教，学生厌学。本文就怎样提高复习课的有效性谈几点做法。 　　 　　一、激发动机，促进主体参与 　　 　　如何利用复习课的“旧”知识来激发学生学习的积极性，促使学生主动参与复习过程呢？我想可以运用“提前预习，教师引领，生生互动，师生评价”的方法使复习课添彩。例如，我预先告诉学生将要复习“百分数”的有关知识，布置学生预习：（1）本单元学了哪些知识？（2）你准备提什么问题考考同学们？（3）你还有什么疑问希望得到同学或老师的帮助？学生通过预习，不仅加深了对已学知识的理解，而且通过学生提问题，学生来回答，学生来评价，调动了学习的积极性。学生都希望自己的提问有价值，有思考性，害怕别人的提问自己答不出来，没面子。为了要提出好问题，课前就必须去认真复习、认真思考，去挖掘旧知识潜在的“新意”。在这个过程中，教师真正成为了复习的组织者、协作者和促进者。 　　 　　二、依纲扣本，完善知识体系 　　 　　期末总复习要达到“课程标准”规定的各项要求，教师应该以课程标准的理念为指导，以“教材”为依据，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线，织成网，组成块，揭示知识的内在联系，形成新的知识结构。 　　如复习用分数百分数知识解决问题，将应用题的主要类型列表如下： 　　 　　这样列表，几种基本类型一目了然，使学生遇到单位“1”的量为未知时，能将逆向思维转化为顺向思维的数量关系，既减轻了学生的学习负担，又构建了用分数百分数知识解决问题的知识体系，还沟通了分数问题和百分数问题之间的联系。 　　 　　三、温故知新，拓展思维空间 　　 　　“温故而知新”，可见复习有巩固旧知识和为学习新知做铺垫的作用。但传统的复习课常常是题海战术，使学生不堪重负，起不到“温故”的作用，更谈何“知新”。复习课要真正做到“温故知新”，我觉得在复习题的设计上要多下工夫。教师要针对学生实际，精心选择典型例题，为精讲、精练、减负打下基础。复习题要给学生以新的信息，使旧题新做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。 　　1.练习应整合加工，体现系统性。如小学数学第十一册复习分数、百分数、比的问题时，可以设计这样的题目（出示图） 　　 　　（1）如果阴影部分面积用A表示，空白部分面积用B表示，你能用学过的知识说说A和B的关系吗？ 　　（2）小组讨论交流。 　　（3）汇报结果并整理填空。 　　A与B的最简比是（?摇?摇），B与A的最简比是（?摇?摇）； 　　A相当于B的几分之几？B相当于A的几分之几？ 　　A比B少几分之几（百分之几）？B比A多几分之几（百分之几）？ 　　A占（A+B）的百分之几？B占（A+B）的百分之几？ 　　（A+B）与A的比是（?摇?摇），（A+B）与（A-B）的比是（?摇?摇）。 　　小结：前面的问题主要涉及四个量：A、B、（A+B）、（A-B）之间的关系，清楚地理解及应用这些关系解决问题是最基本的要求。 　　（4）如果长方形的面积是60平方厘米，你能求出其他三个量是多少吗？你是根据哪些条件求的？ 　　（5）如果空白部分的面积比阴影部分的面积多60平方厘米呢？ 　　这一题通过简单的图形，将分数、百分数、比的有关知识融合在一起，揭示了知识的内在联系，使学生解一题而知多题，便于对数学知识（分数、百分数）的发生、发展规律和知识进行系统整体研究。 　　2.练习应联系生活实际，增强实用性。如，复习百分数后，可以出示如下实际问题： 　　 　　（1）这次有奖销售活动的奖品总金额是（?摇?摇）元，中奖率是（?摇?摇）%。 　　（2）如果奖品全部发出，则卖出的商品至少值（?摇?摇）元，奖品金额占销售额的（?摇?摇）%。 　　（3）如果40万元的商品全部以九五折销售，实际让利给顾客（?摇?摇）%。 　　（4）说一说哪种让利方式对顾客让利更多？你认为哪种方式更能够促进销售？ 　　这一题通过对有奖销售中奖率的计算，不仅复习巩固了求百分率和折扣计算的问题，还使学生体会到百分数在生活中的应用，增强了解决实际问题的综合能力。 　　3.练习要延伸拓展，具有开放性。例如，在复习分数、百分数问题后，可以出示这样一题： 　　（1）有20个足球，______，篮球有多少个？请补上一个条件，求出篮球的个数。 　　（2）学生提出了多种补法：①篮球比足球多1/4；②足球比篮球少1/5；③足球与篮球的比是4∶5；④篮球比