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也谈化学教学和创新能力培养 　　【摘要】培养学生的创新思维有多种形式和做法。作为教师，应按化学新课标要求，通过教学的各个环节，精心设计，灵活运用，使学生会观察、会分析、勤思考、勤动手、敢质疑、敢争辨，把学生培养成具有开拓精神的建设人才。?? 　　【关键词】宽松和愉快；联想和想象；发散和创造 　　 　　创新能力是在掌握了一定知识和技能的基础上去探索新知识、解决新问题、创造新事物的能力，是敏锐的观察力、丰富的想象力与创新思维能力和实践能力等多种能力的总和。我认为在化学教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面进行。?? 　　1 营造一个宽松、愉快、活跃的课堂氛围?? 　　“教学”本身就是一门特殊艺术。根据现代教育教学理论的要求，“教学”应以教师的“教”为主导，以学生的“学”为主体。因此，在教学中，教师首先必须在心理上将自己与学生置于平等地位，建立平等、信任、理解、尊重、和谐的关系。其次是经常性地组织学生进行讨论，并且教师也参与其中，这样有利于民主气氛的形成。第三，要鼓励学生勇于提问、大胆质疑，并允许学生对老师的观点和教学方法提出改进建议或批评性意见。第四，注意发现学生具有独特性和新颖性的思维，并及时给予鼓励，即使是一些违背一般规律的想法，也不能因为不合常规而任意抹熬。只有形成了一个宽松、愉快、活跃的课堂氛围，才能使学生勇于发现问题，敢于提出问题，乐于寻求解决问题的方法。?? 　　2 促进学生联想和想象，培养学生的想象能力?? 　　想象是人脑对已有的表象进行加工、改造，形成新的形象的心理过程，是把握事物的隐蔽联系，寻找解决问题的方法的关键，是一切创新的源泉。它具有突破个别经验认识的束缚，超越时空限制，使思想自由翱翔等特点。在化学教学中，可以挖掘出许多供学生想象的素材，例如：100mL水与100mL酒精混合后，体积小于200mL，可以由“1斗卵石与1斗河砂的混合”展开想象；核外电子运动可以由“白炽灯周围的飞蛾”展开想象；元素组成物质可以由“积木拼模型”展开想象等等。虽然有些想象与科学事实不尽相符，但这些形象的语言，恰当贴切的比喻，都是引发学生想象的催化剂，极大地丰富了学生的联想和想象，激发了学生思维的新颖性和创造性。在教学过程中，教师要引导学生深刻体会和把握化学现象与本质，自由、大胆地进行想象，使学生形成遇到事物和现象就不由自主地进行联想和想象的意识，培养学生运用比喻、类比、联想等方法与技巧，对化学现象和本质进行想象、加工和创新的习惯。?? 　　3 重视发散思维的培养，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造条件?? 　　所谓发散思维就是从多角度、多侧面去思考问题，寻找解决问题的途径，获得正确答案的思维方式。发散思维是为了“求异”，求异是为了有独到之见，为了创新。?? 　　在教学中，教师要精心设计训练习题和创设问题情景，启发、引导学生从不同的角度思考，用不同的方法来解答。如考查学生的基本计算能力和技巧时可设计：“某有机物在空气中完全燃烧时，生成二氧化碳与水的质量比为[]11：9，则该有机化合物可能是[] A.CH4 B. C??2H??2C. C??2H??5OHD. C??3H??8”。让学生用多种思路去思考问题：可以先写出四种有机物燃烧的化学方程式，根据化学方程式算出生成物的质量比来求解；也可以根据生成的二氧化碳和水的质量比，算出二氧化碳与水的分子个数比，进而推算出碳原子与氢原子的个数比来求解；还可以通过计算生成物中碳元素与氢元素的质量比进行对照来求解。又如在学生浓硫酸的吸水性时，可将教材中浓硫酸作干燥剂干燥某些气体的装置之用途作如下发散：?? 　　 3.1 用于洗气（装液体试剂，进气，出气）?? 　　3.2 用于排水集气（充满水，进气，排水）?? 　　3.3 用于向下排空气集气（进气，排空气）?? 　　3.4 用于向上排空气法集气（进气，排空气）?? 　　3.5 贮存气体，需取用气体时（进气，出气）?? 　　通过新旧知识的联系、迁移、掌握仪器的多种功能，为今后在化学实验中，选择、组装仪器，设计出新颖的、具有独创性的实验方案奠定了基础。?? 　　4 鼓励学生开拓创新，培养学生的创造性思维?? 　　学生在解题中出现的新观点、好方法，揭示出的某种规律，都算得上是创造性思维因素，在教学中，要充分发展学生的个性，在学习中培养他们独特的自我方法（创造性思维），引导他们在中学阶段培养出一套符合自己个性的特点，适应目前（乃至将来）学习的学习方法。即使是最简单的问题亦应如此。如有一刚学化学的学生，在一次尚未学过H2SO4的命名，而只学过CuSO??4命名的考试中，教师出了一道物质名称与化学式的题，H??2SO??4的名称为，该生解答为硫酸氢，理由是CuSO??4叫“硫酸铜”推得H??2SO??4为“硫酸氢”