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传感器原理和检测技术教学改革探索 　　摘要：在“传感器原理与检测技术”教学过程中，教师以应用为导向开展“建模+模块化”教学模式，引导学生在学科学习过程中应用“温故知新”学习方法，同时培养学生传感器检测系统开发思维。 　　关键词：教学改革；温故知新；建模+模块化教学模式 　　作者简介：卢森幸（1977-），男，壮族，广西河池人，河池学院物理与电子工程系，讲师；邹清平（1980-），男，湖南新化人，河池学院物理与电子工程系，助教。（广西 宜州 546300） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0108-02 　　21世纪是信息化时代，现代科学技术的三大支柱是信息的采集、传输与处理技术，即传感器技术、通信技术和计算机技术。传感器是信息采集系统的首要部件，它既是现代信息技术系统的“感官”，又是信息社会赖以存在和发展的物质与技术基础。[1]因此，在??科教学过程中，为了适应社会人才需求，“传感器原理与检测技术”教学是重要环节。 　　一、“传感器原理与检测技术”教学现状 　　1.学科知识多元化，学生方向难定 　　“传感器原理与检测技术”是一门交叉学科，涉及支撑现代文明的几乎所有学科，这使得知识应用多元化，并且实践性强，相关知识更新快。学生在这个学科学习过程中，多元化使得学生抓不住重点；由于时间、实践设备、精力等因素限制，实践无法做到面面兼顾；面对学科知识更新较快的状况，学生无法及时更新自己的知识储备。这样，学生中往往出现努力学习，但是效果不甚理想的局面，学习是在郁闷的状态下学习，学习兴趣自然很低，甚至给磨灭了。 　　2.教材编写知识点分立化，关联性差 　　在教材编写上，为了说明清楚，节省版面，教材编写一般分为传感器原理、结构、性能（参数）、测量电路、补偿电路和应用模块，并且分模块单独列举、说明，对它们的关联性没有针对性的说明。学生在学习过程中，由于知识面狭窄，大局观受到限制，自然把这些知识都分立开来，当然感觉所学的知识杂、多，难以掌握。 　　3.传统教学模式缺乏综合性和实践性 　　在传统的教学模式中，教师往往依照教材内容，应用教材课件完成教授任务，享受教材知识模块分立说明快感，忽略教材知识模块之间的关联性的重组。同时，教师过于注重单独模块定义的解释、公式的推导、原理的分析等内容，缺乏对传感器技术的应用和分析具体问题的讲述，无法很好涉及综合应用，更多采用口号式说明“综合性和实践性强”。 　　简而言之，在教学过程中，简单强调“传感器原理与检测技术”是一门多学科交叉、综合性强、实践性强、难以消化的学科。这样，学生就会有抵触情绪，教学效果也不会很理想。 　　二、以应用为导向开展“建模+模块化”教学模式 　　1.“建模+模块化”教学模式是“温故知新”学习模式 　　“传感器原理与检测技术”所涉及的知识多元化，涉及支撑现代文明的几乎所有学科，其中，传感器类型很多、各种传感器又有自己的工作原理、性能特性。学生如果什么都当成“新知识”，那么，自己脑子的“内存空间”就会不够用了，学习当然就没有兴趣。“建模+模块化”教学模式是“温故知新”教学模式。教学过程中，不要让多元化知识把学生“吓”到，要积极培养学生学习兴趣，鼓励学生认识到已学知识已经够用，树立学生学习信心。具体做法是：在教学过程中，给学生贯注“传感器原理与检测技术”是一门依赖原有知识的学科的思想，即应用已学的知识、技能去“感知”待测量的学习过程。具体点，“传感器原理与检测技术”需要的主要先修学科有“电子技术”、“电路分析基础”、“单片机技术”、“高等数学”、“物理”、“化学”、“生物”等。这些学科学生大部分已经学习，但是，不懂得如何去应用，特别是综合应用。在学科教学过程中，教师理出“建模+模块化”教学模式，帮助学生弄清楚学习方法、线索，引导学生进行“入门学习”，指导学生应用已学知识去解析新知识，找到各个知识点之间的联系（即学习线索）；以应用为导向和开发思维式进行教学，自然能提高学生综合能力、实践能力。 　　2.“建模+模块化”教学模式建立与实施方法 　　教师应根据传感器检测系统待测量特点、系统结构和性能要求、系统设计目标等进行模型建立。“建模+模块化”教学模式模型建立过程有4个步骤，即原始模型（建立）、模型分析、模型假设和模型应用，如图1所示。 　　“建模+模块化”教学模式模型各个步骤的具体内容如表1所示，在实施过程中，教师按照各个步骤内容进行，注意各个步骤具有独立性，同时，注重关联性引导教学。 　　3.“建模+模块化”教学模式实施实例 　　笔者现以金属电阻应变式传感器为例简单讲解“建模+模块化”教学模式实施方法（篇章限制，仅做简单列举说明）。 　　传感器检测系统的设计目标：利用物理效应中的“电阻-应