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PLC应用技术课程教学改革和实践

PLC应用技术课程教学改革和实践   【摘 要】《PLC应用技术》是电气自动化专业的核心专业课。随着科技的迅猛发展,传统的教育方法已难以适应发展的需要,改革现有的教学方法,更新教学环节,强化实践教学,改革教学评价方式,充分调动学生学习积极性和主动性,全面提高学生的综合素质,是《PLC应用技术》课程教学方法改革的首要任务。   【关键词】PLC应用技术;教学改革;现状;实践探索   《PLC应用技术》是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、既强调理论又偏重实践应用的课程,与实际生产和工程应用结合紧密,是学生走向工作岗位可以直接应用的一门专业课程。在培养学生的专业技术应用能力方面起着重要的作用。因此,适应现代企业对工业自动化技术人员能力的实际需要,积极探索《PLC应用技术》课程改革,强化学生创新思维和动手能力培养,在当前就业形势日趋严峻的情况下,就显得尤为重要。   1 《PLC应用技术》课程教学现状及存在问题   1.1 传统《PLC应用技术》课程教学存在的问题   1.1.1 软硬件支持及更新不够,PLC的产品和其他电子产品一样,具有种类较多,发展较快的特点。所以,往往形成专业教学内容与教学实际脱节,教学内容与生产实际不一致。   1.1.2 企业的需要和学校教学的矛盾,企业需要的是能够解决实际问题的PLC专业技术人才,而学校实践教学的观念陈旧,缺乏对工业自动化控制实际需要的了解,实践教学的针对性不强,所培养出的学生不能满足企业的需要。   1.1.3 《PLC应用技术》课程,其控制包括机、电、液、气的控制,但目前该课程授课多数还存在缺少设备、教学模式单一,不能体现课程特点。一般的学校现有的条件和设备难以满足实验课程及实际操作的需要。   1.2 滞后的教学内容不能满足PLC技术发展需要   《PLC应用技术》课程教学内容一般包含基本原理、基本应用、基本操作等各独立章节。但是由于自PLC问世以来,随着微电子和计算机技术的迅速发展而不断更新与完善,广泛应用于机械、医疗、矿山等多种行业的实践操作过程中,带来了很多技术的改进和理论的创新。这些新技术、新理论由于学校教材更新的较为缓慢,造成理论与实践脱节,教学内容明显滞后于PLC技术发展。   1.3 传统教学方法的基本模式及弊端   板书教学法,即对基本概念、基本理论、基本知识进行讲解。演示教学方法,侧重于感性认识PLC及其模块、PLC的工作过程等。案例教学方法,即从案例入手讲解指令系统、程序设计方法、系统设计思路,易于理解,效果较好。讨论教学法,解决疑难问题,激发学生的创造性:比较教学法,运用PLC进行系统控制与继电器控制、单片机等比较,了解系统控制的区别。作业教学,巩固所学知识;考试评估教学,即通过考试,根据成绩对学生进行评估。尽量使用多媒体进行教学,让学生看着更直观,能让学生在老师讲课的过程中学到更多编程操作技能。虽然传统教学内容系统性强,条理清晰,重点、难点突出,但由于PLC课程内容实践性强,传统的板书教学由于传输的信息量小,不够直观,教学内容缺乏实例载体,学生的学习兴趣无法得到升华,学生学习效果很不理想。   1.4 固有的配套实验设施不能满足学生实践能力培养的需要   “实验教学是课程教学中不可缺少的一个重要环节,对培养学生的专业技术应用能力起着重要作用。近年来,随着高等教育的快速发展,地方院校的办学规模也不断扩大,招生人数逐年增多,地方政府办学经费的投入很难满足地方院校快速发展需要。地方院校在经费不能持续增长的情况下,为了能够维持学校正常运转,对学生实验实践教学环节的各项投入也就相对减少,各种实验用仪器设备的更新率较慢,有限的实验实践场地也满足不了学生亲自动手的需要。   2 《PLC应用技术》课程改革的实践探索   2.1 改革教学模式,着力提高学生的学习能力   传统的教学模式是理论讲解在教室,实训课程在实验室,两者场地分开,课时的划分也很明确,讲练分离,理论和实践缺少融合和互动。通过建设配置有先进PLC以及典型生产装置的“教、学、做”一体化的教学实训基地,并将全部教学实施的地点都设定在该实训基地。在“教、学、做”一体化的教学实训基地进行教学,课堂气氛相对轻松。曾有心理学家强调:“在教学中,只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地自由表达与参与,他们内在的潜能才会充分发挥出来”。教学中,教师和学生形成双向互动,让学生在学完就练、练完总结、再学再练的过程中加深对理论知识的理解,提高实际动手能力,并能应用所学的知识分析、解决实际问题,充分发挥创新能力,教学效果显著。   2.2 改革教学内容,积极引进最新PLC技术   针对PLC技术的迅速发展,应积极改革《PLC应用技术》课程内容。一方面要积极选用、自编含有

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