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农村小学科技实践活动基地开发和运用策略研究 　　摘要：注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。小学科学课程标准积极倡导利用与开发多种多样的课程资源，创建学生科技活动基地，培养学生动手实践和创新能力。基于以上因素，我校积极开发学生科技实践活动基地，为学生科技实践活动搭建平台，并形成了科技实践活动基地开发与运用策略。 　　关键词：科技实践；活动基地；开发与运用 　　中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0351-01 　　小学科学课程标准积极倡导利用与开发多种多样的课程资源，创建学生科技活动基地，培养学生动手实践和创新能力。基于以上因素，2010年，我校开展了农村小学科技实践活动基地开发与运用策略研究课题研究，先后建立了红领巾气象站、重庆市歇马机械曲轴有限公司、骑龙社会主义新农村建设示范基地科技教育实践活动基地，为学生科技实践活动搭建平台，并形成了科技实践活动基地开发与运用策略。 　　1.立足校本资源，建立活动基地，形成开发策略 　　1.1挖掘地方资源特色，确定实践活动基地。学校红领巾气象站科技实践活动基地雏形建于1975年，但由于认识的不到位，加上资金短缺，运作经验匮乏，该基地设施设备简陋，教育活动单一。2010年实施课题以来，课题组深入研究，挖掘教育资源，开发了一个集科技创新教育、科技实践活动、生态环境教育等教育多功能为一体的科技实践活动基地。 　　学校位于郊区，紧邻重庆市歇马机械曲轴有限公司和骑龙社会主义新农村建设示范基地。前者是重庆市百强乡镇企业，后者是骑龙火锅作料生产基地。通过建立校外科技实践活动基地，学生走进工厂，了解工厂生产的流程，参观科学知识转化成工业生产以及经济产出过程，体验科学的魅力和力量，对科学知识产生敬畏之情。通过学生考察辣椒、花椒、香料等各种农副产品，经过科学的配方，制作出能烹饪美味佳肴的原佐料的生产流程，感受科学知识的神秘，家乡人的智慧，感受重庆市饮食文化的魅力。 　　近年来，依托三个科技实践活动基地，深入挖掘教育潜能，发挥多元的教育功能性，促进学生全面发展。 　　1.2分工合作，职责落实。各部门分工明确，工作职责落实。基地建设领导小组：全面负责科技实践活动基地的开发建设、协调、统筹等工作。教导、教科处：主要负责搭建基地工作室组织机构，指导工作室开展活动，协调、统筹基地开发及建设工作，制定各项规章制度。基地建设工作室：负责基地建设具体工作，如项目设计、功能区域的划分等。科学教研组：负责基地项目设计、布局。年段教研组：结合学科特点，将学科实践活动与科技实践活动整合设计学生科技实践活动项目。 　　1.3项目落实，注重整合。课题组聘请了有关专家，结合新课程改革纲要，深入挖掘基地资源的教育多元功能，在三个科技实践活动基地先后建设了11个活动项目，即：气象观测区、气象发布区、气象模拟实验区、气象知识科普区、荣誉展厅、气象工作室、地震基地监测区、小种植基地区、养殖区、美食文化考察区、工业生产考察区，整合教育资源，强调教育的综合性。 　　1.4健全制度，保障落实。制度是基地开发得以落实的保证，为了形成人人关心，个个参与的良好氛围，基地健全科技实践活动组织机构，制订了评价、考核和奖励等保障机制，制定了恒心、拼搏、准时、准确、创新、求实的基地站风， 修订了三心、三勤三用、三个能力和青少年成长五守则育人目标和基地宗旨，创建了弦律优美的站歌――《红领巾气象站之歌》。 　　2.通过实践活动，形成了农村小学科技实践活动基地运用策略 　　2.1机构健全，机制通畅。为了保证基地实践活动的开展畅通，课题组建立了科技实践活动三级网络管理机制。一级网络：学校成立了科技实践活动领导小组，由校长担任组长，分管校长任副组长，教导处、德育主任、少先队大队总辅导员、团支部书记、科技组组长等为成员。二级网络：由科技教师、科技辅导员、班主任教师牵头按年段分别成立科技活动实施小组。三级网络：一至六年级各班落实若干名在科技方面的优秀学生为小辅导员，通过以点带面，推动全校科技特色活动的开展。 　　2.2开发课程，着眼行动。关注自然气象，倡导节能环保。关注家乡，了解美食，了解企业，了解科学知识转化成工业生产的奥秘，我们赋予了基地活动独特的内涵，确定了以探究气象，关注环保，倡导节能、考察体验为主题，以六个行动、五进活动（进基地、进校园、进家庭、进社区、进生活）有效地落实了科技实践活动。低段，学校重点开展剪纸、手工活动、小养殖活动、科幻画；中段开展科技小制作活动、气象观测、防灾减灾观测、小种植、气象科技征文、科技手抄报活动；高段重点开展小发明活动、气象发布、气象观测、防灾减灾观测活动、科学征文、撰写考察报告等活动。 　　2.3依托校本，丰富实践。课题组开发了《科技实践活动》