农村初中校本研修资源建设和应用研究.docVIP

农村初中校本研修资源建设和应用研究 　　【摘要】 面对资源更新慢、难共享等问题，我们以农村初中的校本研修资源库建设和应用情况作为研究对象，采取行动研究、经验总结等多种方法，归纳总结出较为科学的“三段六步”资源库建设模式和“四环节”应用模式，对遇到的难题提出了解决策略，通过成果推广，提高了研修资源的共享价值。 　　【关键词】 校本研修 资源库建设 资源应用 解决策略 　　【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-037-020 　　一、问题的提出 　　“促进优质教育资源普及共享”已成为当前教育现代化的重要发展任务。我校地处农村，于2012年落实了班班通工程，学校信息化建设步伐也进一步加快。但从农村初中层面来说，校本研修资源库的建设和应用中仍存在诸多问题。因此，从2012年开始，如何建成有本校特色的、适合农村学校教育教学实际需要的校本研修资源库，并以此为基础探索出对教育资源的合理应用，成为我们一直在思考研究的一项重要课题。 　　二、校本研修资源建设与应用的探索 　　我校为加快学校教育发展，开展了资源库建设研究，并申报了烟台市级课题。2013年12月被批准立项为烟台市教育科学“十二五”规划2013年度重点课题（编号：125-2013ZD018）。经过三年的研究，取得了以下研究成果： 　　（一）“三段六步”校本研修资源库建设模式 　　我校的研修资源建设以本校教师自建为主，其优点是能快速系统地建设一批富有本校特色的直接支持一线教学的优质教育资源，使之更具有针对性和实效性。 　　我们把这种校本研修资源库建设模式，称之为“三段六步”资源库建设模式。 　　“三段”分别为： 　　第一阶段：规划（包括“统一规划”和“确定标准”） 　　第二阶段：准备（包括“建设培训”和“征集资源”） 　　第三阶段：控制（包括“资源审核”和“资源入库”） 　　“六步”的具体步骤如下： 　　第一步：统一规划 　　统一规划主要从资源的技术开发、使用者可操作性的和管理者的发展维护三个方面考虑。在内容的规划上，各学科按照课标和课程目录的顺序划分资源详细内容，原则上以教师每学期所任教学科为主。 　　第二步：确定标准 　　各学科根据本学科的特点确定资源建设的标准，以便于操作。对学校原有资源库中资源进行筛选时，遵照格式优先原则，即按低系统环境要求优先原则、源文件优先原则、与教材相关素材优先原则。 　　第三步：培训建设 　　对资源建设有关人员进行有针对性的培训，使之掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划等。 　　第四步：征集资源 　　资源征集的任务由教务处和信息技术中心向各教研组、学科组下发布置。任务分配时要考虑到各个任课教师的长处和特色，尽可能最大限度地发挥其优势，保证资源征集的完善与成功。 　　第五步：资源审核 　　由学校资源建设领导小组安排各学科教研组长、学科骨干和学校信息中心对上报的资源按已定的“资源评价指标”进行审核、筛选、优化、整合。 　　第六步：资源入库 　　学校网站管理员利用网络技术，将审核通过的校本研修资源存入资源库中，并对资源进行校验，确保资源库中数据的精确性。 　　“三段六步”校本研修资源库建设模式是我校通过文献研究和实践探索总结出来的，为解决当前农村学校所面临的教育信息化发展瓶颈问题的一种实践模式。 　　（二）“四环节”校本研修资源应用模式 　　我们推广资源应用时，主要借助了“四环节”校本研修资源库应用模式。 　　环节一：“检索”――对应“使用者” 　　教师对资源使用时，通过“检索”过程，发现资源库中资源的不足，做到“查漏补缺”，随时随地把搜集到的新资源通过上传到资源库的方便与其他教师共享。教师的参与程度越高，校本研修资源库的内容也就越富有活力。 　　环节二：“适用”――对应使用对象 　　从资源的选择到评价再到整合，从资源的应用到信息的反馈，从资源的分类到资源库的整体架构，都要充分考虑学校当前所需，充分考虑一线教师的意见和要求，才能使资源库真正成为有“校本”特色的、适合本校教师应用的资源库。 　　环节三：“运行”――对应使用过程 　　为了避免课题研究与课堂教学相脱节的现象，课题组在活动开始时就采取理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究。我校出现了两种值得关注的现象：一是我校教师已经把教学手段现代化应用于课堂教学成为一种习惯；二是教学资源的收集整理、使用成为教师的日常备课、上课的一项重要工作。 　　环节四：“反馈”――对应使用效果 　　资源库的建设，给各位教师提供了极大的便利。现在他们直接从资源库里搜索，或按章按节去找就可以了，节省了大量的时间。这正是资源库建设带来的好处，它减少