农村小学英语快乐教学探索和实践.docVIP

农村小学英语快乐教学探索和实践 　　【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　从事农村小学英语教学已有五年了，经常会和同事们谈到这样的话题：三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度。可我们知道英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段又是英语学习习惯养成的重要时期，决定着学生终身发展的基础，若任其发展下去，这部分学生将很难适应更高层次的学习和发展。 　　面对这样的问题，就需要我们老师转变传统的教学策略，树立“快乐教学”的思想，使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，从而促进学生和谐、健康地发展。下面笔者结合自己的教学实践和同事们的教学经验谈谈几点体会。 　　一、 让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣 　　教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是英语课堂实行快乐教学的前提和基础。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师在教学活动中一定要扮演好自己的角色，勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，学会从讲台上走下来，走近学生，去真正了解不同学生的不同需求，并为每个学生设计恰当的学习活动，同时在这一过程中为不同的学生给予及时的帮助和指导，让每位学生都向自己的“最近发展区”发展，让不同的学生有不同的发展，让学生人人体验成功的喜悦，我们不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”。其次，在教学过程中我们还要学会用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等，使学生有“平等”的感觉。只有在这样的课堂氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的主动性，提高课堂效率。 　　二 、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 　　中国的孩子学习英语最感到的就是缺乏语言环境，由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，所以营造良好的语言环境，构建真实的生活场景，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实中，使课堂真正成为学生主动学习的场地，从而提高课堂教学的有效性。 　　例如，在教学“shopping”一课时，我将课堂布置成超市，让学生扮演不同的角色买卖文具、衣服、食品等等，并物归其所。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来就显得驾轻就熟，因而参与英语活动的积极性就比较高，有效地锻炼了他们的口语交际能力。 　　又如：教学“Animal”一课时，我将班里布置成动物园，并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让每个学生都戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物，有Panda， Elephone ， Monkey...课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有竹子，骨头，草，红萝卜，桃子。游戏开始了， “dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他却摆摆脑袋说：“No， thank you， I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩子都举起手，抢着说。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。 　　三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣 　　心理学认为，认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。而英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，就需要让学生在丰富多彩的活动中去学习。所以，在平时的教学中，我们要想方设法地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。 　　例如，在教学颜色的英语单词时，我设计了一个幸运转盘的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词有七种颜色，教师转动转盘并提问：What color is it？ Can you guess ？学生纷纷举手猜测：red，green， black ， blue， purple...让孩子无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励，这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。 　　又如，在学习”There be...Are/Is there...？ Yes，there are/is...”句型时，让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样既激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。 　　再如，我在教语言点“When do you...？”时.要求学生相互采