企业需求视角下高职语文教学困境和创新对策.docVIP

企业需求视角下高职语文教学困境和创新对策 　　【摘 要】根据企业需求调研反馈，在需求与现状矛盾、教学与需求不匹配的困境下，高职语文课程教学应顺应当地企业的特点，从需求的视角针对教学内容、教学方法、教学平台及考核方式等方面进行改革创新，培养适应当地企业需求、具有现代创新意识和职业能力的高职专业人才。 　　【关键词】企业需求 高职语文 困境 创新 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）02C-0010-02 　　“服务需求、就业导向”是2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出的基本原则，也是对2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的推进，它强调“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接”，推动企业需求导向与高职专业、课程教学的融合，更好地实现企业与高职学生零对接，这无疑对高职课程教学改革与创新提出了新的时代要求。 　　2014年10月到12月，笔者采用参与大型高职院校毕业生招聘会、现场交流、实地考察、电话调研、网络搜索等方式，以浙江欧意电器有限公司等浙江民营中小企业为主，以杭州市水务控股集团有限公司等国有企业为辅，对浙江本地20家多企业进行调研。调研以期从浙江企业实际需求出发，获取企业对高职毕业生需求的相关数据及真实材料，为在当地企业需求视角下审视高职教学、课程教学创新等问题提供依据。 　　一、企业反馈与需求 　　（一）职业道德 　　企业反馈：一些高职毕业生在工作中缺乏责任心，对待布置的工作不仅不能主动请教、按时完成，而且在任务规定的时间结点前未能积极汇报工作进展情况。企业需要的是具有强烈的责任心、吃苦耐劳的精神及良好职业道德的高职毕业生。 　　（二）专业知识 　　企业反馈：一些高职毕业生在工作中缺乏学习热情，自我满足，对自身职业发展需要的知识结构不加关注，学习动力不足，主动学习的需求不高，学习能力较为欠缺。企业需要的是具有较高的专业水平、勤奋学习的高职毕业生。 　　（三）职业能力 　　企业反馈：一些高职毕业生在工作中应用能力较弱，就职后在工作中无法很好地与团队合作，进行沟通与交流，实际动手能力较差，与企业需求存在明显的差距。企业需要的是具有较强实际操作能力、能与团队成员协作，善于沟通协调的高职毕业生。 　　（四）职业素质 　　企业反馈：一些高职毕业生自控能力较差，上班时间、开会时间低头玩手机者大有人在，工作时间未能全身心投入，整体素质不高。企业需要的是具有良好的自控能力、应变能力、一定的抗压能力和基层管理能力的高职毕业生。 　　调查反馈信息显示了迈向国际化市场的浙江企业对高职人才的期望，也凸显了当地企业需求与人才现状的矛盾。当企业需求、学生的现状真实地呈现在我们面前，我们的课程及教学现状理应再次认真审视。 　　二、课程教学现状 　　（一）教学内容 　　高职语文课程设置、教学内容大多沿袭以阅读欣赏、应用文写作作为主要内容，对企业需求缺乏深入的了解和针对性的设置，导致企业需求与课程教学内容的吻合度不高。 　　（二）实践教学 　　课程教学仍沿袭偏重理论教学，实践环节偏少的旧模式，教学中未能提纲挈领地设置更多的实践教学环节及实施步骤，以需求为导向，以项目、操为主的教学模式贯彻不够。 　　（三）教师理念 　　任课教师在高职教学过程中理念更新与教学要求仍有一定的距离，以讲课方便省事为主，缺乏与时俱进的改革热情与精神，教学方式单一，没有进行必要的的创新及探究。 　　高职语文是一门通识课程，教学目的和要求为提升学生的人文素质服务，课程教学实质是培养和提高高职学生“就业软实力”。因此，课堂教学需要在高职教学理论指导下，创新教学模式，以应用为目的，以够用为度，以就业为导向，教学进行创新和改革已势在必行。 　　三、创新思路与对策 　　（一）创新教学内容 　　高职语文教学既要突出提升学生的人文素质、培养能力的功能，也要体现为企业服务的特点。近年来，高职语文课程的教学内容不断改革，以杭州万向职业技术学院为例，高职语文教学内容结合企业需求，以培养语文职业能力为基点，进行了整合和创新，重构教学目标和内容。除课程名称更改为――高职实用语文外，还采用“体例模块化、内容专题化、实践项目化”来构架教学内容，以“创意表达（含口语交际、书面写作）”、“国学研读”和“杭州西溪文化”三大相互独立有相互联系的模块融入课程，形成了注重学生实用技能培养的整合思路。 　　创意表达意在从口头交际和书面表达两方面训练和提高学生的口语（书面）、交际、沟通与交流的能力。 　　国学研读模块以“四书”中孔子的《论语》作为研读的重点，把仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等核心思想传授给学生，在培养学生的为人