会计职业基础和技能课程教改方案设计.docVIP

会计职业基础和技能课程教改方案设计 　　【摘 要】在会计专业的学习过程中，《会计职业基础与技能》是会计专业学生学习其它会计课程的先行课程，学好该课程可以为后续会计类课程的学习奠定良好的基础。但当前该课程的教学存在诸多问题，与培养较高素质的技能型人才的培养目标不相适应，笔者结合自己的工作实践设计了改革该课程的方案。 　　【关键词】会计工作过程；教学做一体；灵活考核；岗证一体化 　　 　　一、课程定位 　　《会计职业基础与技能》（原《基础会计》或《会计学原理》）课程是会计专业的专业基础课，也是专业核心课程，同时还是通过会计从业资格考证的必备知识课程。该课程是会计专业的先行课程，是学生进一步学习《财务会计实务》、《财务管理》、《成本会计》、《会计电算化》等专业课程的基础，通过该课程的学习为学生后续会计课程的学习、顺利通过会计从业资格考证和就业打好基础。本课程通过让学生认识会计，熟悉会计核算的方法和工作流程，熟练完成“从会计凭证、会计账簿到会计报表”的基本账务处理工作，提高学生的会计职业能力和职业素养，有助于培养较高素质的技能型会计专门人才。 　　二、课程设计思路 　　根据现代高职高专教育教学的特点，体现能力为本位的思想，将《基础会计》和《基础会计实训》的两门课程整合为《会计职业基础与技能》，打破了会计理论教学与会计实践教学脱节的状况，将会计理论与会计实践教学有机融合。 　　我们学院的会计人才培养目标是：为中小企业、非营利组织及社会中介机构培养具有良好的政治素质与诚信、敬业的良好职业素质和较强动手能力的高素质技能型的会计专门人才。因此会计课程的设计要符合会计人才培养目标的要求。 　　根据我们学院会计人才培养目标的要求，该课程设计的总体思路：实现“四化”，即以会计工作过程为基础，将教学过程工作化；以会计核算的基本技能为重点，将教学内容过程化；以职业能力培养为主线，将“教学做”一体化；以从业资格考证和初级会计资格考试为手段，实施“岗证”一体化。为此需要改革课程的内容体系、教学方法和考核体系等。 　　三、以会计工作过程设置课程内容体系，按工作任务选取并序化教学内容 　　遵循“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专教育教学理念，就要打破原有的以会计理论知识体系为框架的课程体系，建立以会计工作过程为框架的课程内容体系。会计工作的基本流程是：取得、填制和审核原始凭证→填制和审核记账凭证→登记账簿→编制会计报表→会计资料整理归档。根据该工作过程以及学生考证的要求并结合学生的认知特点，将该课程设置为六个项目来学习，按每个项目需要完成的具体工作任务来安排教学内容。具体见下表（表1）。 　　四、改革教学方法，实现教学做一体 　　《会计职业基础与技能》是一门实用性和理论性都很强的课程。在授课过程中教师往往只注重理论知识的灌输，而忽视实践知识的传授。枯燥的理论知识，学生很难理解，无法激发学生的学习积极性，更谈不上提高学生职业技能，学生就业后往往还要跟着师傅重新学习。这样的教学方法不符合职业教育的培养目标，现代高职教育的理念是要将学生培养成较高素质的技能型人才，所以改进该课程的教学方法，已是当务之急。根据职业教育的培养目标，该课程应以提高学生的会计职业技能和素质为教学目标。教学中“以某真实企业某月份里发生的经济业务”为主线（整个课程教学一例到底，让学生对会计工作有全面性和系统性的认识），让学生站在该企业会计人员某一岗位的角度来处理经济业务，从而完成该企业这个月的会计工作。为完成该企业这个月的会计工作，教师将具体的任务落实在每次课中，让学生带着任务学习，先让学生自己动手做（这样可以让学生知道自己哪些技能不会，从而明确学习的目标），然后教师教学生做（一方面强调操作的注意点和技巧，另一方面要告诉学生为什么这么做），最后再让学生自己做（这一步可以检验学生学的情况和做的效果）。此过程可以让学生“边学边做―做中学、学中做”，通过“学”来指导实践，通过“做”来理解并深化理论。“学做一体”可以提高学生学习的积极性、主动性和完成任务的成就感，这样的良性循环会让学生觉得学习会计课程是一件快乐的事：学得轻松，学得成功。 　　表1 《会计职业基础与技能》课程内容体系 　　内容体系 教学内容 技能知识点 理论知识点 　　项目一 　　认识会计 任务1 认识什么是会计 会计含义 　　 任务2 认识会计的作用 会计职能 　　 任务3 认识会计方法和会计工作基本流程 会计方法 　　会计工作基本流程 　　项目二 　　原始凭证 任务1 识别原始凭证 识别原始凭证，熟悉经济业务和 　　经济事项 会计假设 　　会计对象 　　会计要素 　　原始凭证的种类 　　 任务2 填制原始凭证 会填制常用的原始凭证 　　 任务3 审核原始凭证 会审核原始凭证