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体育心理学教材体系演变回顾和思考 　　摘要:体育心理学应充分体现科学发展观的精神,紧扣体育专业的改革方向和新课改的理念。本文对目前体育心理学教材进行了分析,提出了体育心理学教材编写应注重基础知识和实践运用的结合;注重对学生实践操作能力的培养;加大教材结构体系的创新;体现电子教材、网络文档与书面教材的协调结合;体现教材内容知识的渗透交叉和多元化。 　　关键词:体育心理学;教材体系;回顾与思考 　　中图分类号:G804.8文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0020-03 　　 　　“十七大”报告中反复强调“与时俱进”。准确把握社会发展过程中对体育专业人才的需求,有针对性地培养具有“可塑性”、“全面协调发展”的体育专业人才,符合科学发展观的要求,亦是体育教育事业发展的需要。人才培养的主要途径是教学,教学知识及思想的来源是教材。因此,研究并灵活运用教材、实施教学尤为重要。体育心理学是体育专业的专业必修课,在高校体育专业教学中扮演着越来越重要的角色,其教材质量会影响体育专业人才培养的质量。为了更好地发挥体育心理学对体育专业人才培养的作用,本文对体育心理学的教材体系演变过程进行了研究分析,旨在了解其知识及思想体系的发展脉络,找出其中的问题,提出着眼未来发展的思考,把握体育专业教学改革形势下体育心理学教材体系改革的方向,目的在于更好地服务于高校体育专业教学。 　　 　　一、体育心理学教材版本系列演变及总体印象 　　 　　进入20世纪90年代后,体育心理学的教材编排及内容安排已比较系统。到目前为止,有代表性且在高校体育教育专业中应用的《体育心理学》教材大致有如下几个版本:马启伟主编,高等教育出版社1996年4月版本;祝蓓里、季浏主编,高等教育出版社2000年5月版本;高发民主编,山东大学出版社2001年6月版本;刘淑慧主编,高等教育出版社2005年7月版本;季浏主编,高等教育出版社2006年5月版本;殷恒婵主编,人民教育出版社2008年6月版本(高等院校小学教育专业体育专业方向教材)。 　　从体育心理学教材出版时间来看,进入21世纪后教材版本明显增多。这与体育心理学学科的研究发展及2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育教学课程指导纲要》不无关系,这是一个令人欣喜的局面。但是,还必须清醒地认识到,我国体育心理学的正常发展仅仅走过三十年,各方面研究比较稚嫩,还需要努力提升体育心理学专业学科的研究质量和层次。 　　进入20世纪90年代后,马启伟教材版本是最早被大多数高校体育教育专业作为体育心理学教学的教材版本,许多高校至今还在使用。笔者认为,体育心理学教学应根据时代发展和具体形势,适时选择具有时代气息、研究进展符合实践需要的体育心理学教材。当然,这并不是提倡“卸磨杀驴”。“前人栽树,后人乘凉”,过去的成果是未来研究的铺垫,在原有体育心理学教材的基础上,积极借鉴、采纳和创新知识点及其研究成果,是体育心理学学科研究及高校体育心理学教学中应该提倡的。 　　《体育心理学》教材新版本的不断出现,反映了其教材体系研究的走向,对体育心理学学科发展起到了“发动机”作用。从不同版本的教材内容分析来看,随着体育心理学研究的深入,依附于其母学科心理学的现象越来越少,自成体系已初见端倪。而且,体育心理学的实践性越来越强,初具“三十而立”的气势。尤其是2006年季浏主编的“十五”规划的体育心理学教材,有十四位专家学者参与了编写,研究成果及应用性有了质的飞跃,显示了体育心理学教材体系的不断完善和我国体育心理学发展的良好势头。但是,从诸多版本的教材内容设计来看,有的教材版本“太泛”,有的版本“太微”,并且与实践结合还是只停留在“婴学步”的阶段。笔者认为,这种状况不利于高校体育教育专业学生对教材的“融会贯通”,更不利于今后学生工作过程中的“活用”。 　　 　　二、体育心理学教材体系演变过程中存在的具体问题 　　 　　1.教材内容选择缺乏先进性和实践性 　　体育心理学是一门应用性学科,运用体育心理的方法和技术解释和控制体育行为。在实践基础上探索符合体育行为发展规律的体育心理学新理论和新方法,达到二者有机结合,在目前体育心理学教材体系建设中还比较欠缺。编写教材往往一味地强调“研究新进展”而脱离实践,对于高校体育教育专业、体育心理学学科的发展及其体育心理学学生的发展,还是“过犹不及”。 　　2.教材的功能目的缺乏全面性和针对性 　　体育心理学的功能目的应包括描述功能、解释功能、预测功能和控制功能,即体育心理学应阐述体育心理的发生发展过程、分析体育心理及行为产生的原因、科学地预见和推测体育行为,并且运用体育心理的手段和技术、按照体育心理规律干预、控制人的体育行为。然而,现行的体育心理学教材强调的大多是描述功能和解