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交际教学法和商务英语教学探析 　　摘　要：商务英语的教学目标是培养学生在商务环境下纯熟使用英语的能力。交际教学法(communicative approach)的特点符合商务英语的教学要求，在商务英语教学中采用交际法是一种有效，有力的选择。文章对交际法适合商务英语教学的原因以及如何运用交际教学法进行商务英语教学进行粗浅的探讨。 　　关键词：商务英语教学；交际教学法；真实语料 　　中图分类号： G642　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1 145(2010)05-0195-02 　　 　　商务英语作为专门用途英语(EsP：ENGLISH FOR SPE-CIAL PURPOSE)所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。由于时代的大快速发展和人才培养目标的新要求，探求新的教学方法来适应商务英语教学的特点和目标迫在眉睫。商务英语教学既是一种语言教学，又是一种技能教学。基于商务英语教学内容的较强实践性和跨商务化交际能力的培养目标考虑，商务英语教学老师在教学中采用交际法是一种有益的选择。 　　 　　一、商务英语教学的目标和特点 　　 　　商务英语的教学目标，总的来说，是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用英语的能力，让学生扮演不同的商务角色、参与商务活动，使之逐步获得以英语+为媒体解决商务问题的能力和跨文化交际能力。商务英语类课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识密切结合，并不是单纯教授英语，而是把英语作为获取专业知识的手段，与金融，管理，营销等专门知识结合起来。其教学内容涉及：经贸英语、营销英语、国际商务英语、外贸实务、商务谈判等诸多课程。 　　 　　二、交际教学法的产生和特点 　　 　　交际教学法(the communicative app roach)是20世纪70年代出现的，以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。由于交际能力常被认为是运用语言来完成各种功能或各种意念的能力，所以交际法又称为功能一意念法(thefimcfion-aiP,notlonal app Ioach)。交际法理论的核心是关于交际能力的学说。 　　 　　(一)交际法的主要特点 　　1.重视对学生语言交际能力的培养。重内容，轻形式，以真实的语料做支撑。 　　2.重语言使用的恰当性。学生应在重视语法的基础上，学会在不同场景下如何恰当得体地使用语言。 　　3.强调课堂以学生为中心，而不是以教师为主。在交际教学法中，教师充当促进者和参与者的角色。教师在课堂中激励并促进所有参加者之间的交际活动。随着学生自主性的增强，教师减少对课堂活动的控制，以平等的身份加入活动、参加讨论，并适当地作出评价。交际法还强调学习不是一个人的事情，而是相互依赖合作的过程。 　　 　　(二)交际教学法的四个原则 　　1.交际原则：教学涉及贴近真实情景的准交际活动或真正的交际活动，把言语教育当作教学的出发点和归宿点。 　　2.任务原则：用语言来完成有意义的任务，强调“用语言来做事”。力求使教学过程交际化，任务化。让学生在真材实料的语言环境中进行交际活动和学习，培养跨文化商务交际能力。 　　3.意义原则：设计有实际意义的任务，课堂活动应有利于学习的过程。把听说读写四项技能视为综合的语言活动技能，把口语教学视为与书面教学同等重要。 　　4.学生主体原则：以学生而不是老师作为教学的主体和中心。 　　 　　三、交际法在商务英语教学中的应用 　　 　　根据交际教学法的基本理论，在商务英语教学中老师要为学生创造尽可能真实的商务英语环境，让学生在这种场景中进行创造性的，有实际意义的，交际性的活动。根据商务英语的不同话题，可以选择不同的交际方法。现在以商务英语中常见的人才招聘为例，细述交际教学法在商务英语中的应用。 　　 　　(一)学生完善背景知识的补充 　　在上课之前，学生需要关于所学话题进行充分准备，广泛利用报纸、杂志、网络等媒体进行商务资料的搜集与整理。只有有了充分的背景知识准备，学生才能做到胸有成竹，勇于交流；而此时教师需要对于学生的搜集结果进行督促甚至检查以确保后续教学过程的顺利进行。 　　在活动之前，学生可以根据资源被分为招聘负责人和应聘者两组。招聘负责人还可以被细分为人力资源部门的负责人和具体用人部门的负责人，该负责人可以根据自己需要招聘的职位进行职位描述的编写，面试考题的准备以及面试评估表以及应聘者情况反馈表等。面试题目的准备可以由同学通过各种渠道对时下最流行最实际的题目进行搜集整理，应聘者在这个过程中需要认真准备自己的英文简历并认真准备面试中可能被问到的问题，以及如何应变。教师在此项活动中可以根据学生的性格特点及能力，对课堂设置，提问内容，角色安排作出适当的调整处理。在此过程中，