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中学生英语阅读能力现状分析和对策调查 　　摘 要： 　　中学生英语阅读主要有略谈、跳读等方式，但目前存在着诸多问题，本文在对现状的分析上提出了相应的策略。?? 　　关键词：中学生；英语阅读；方式；问题；对策?? 　　中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-052-01 　　 　　一、中学生英语阅读的主要方式?? 　　 　　（一）略读。通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句,获取大意，找出每段的主题。?? 　　（二）跳读。寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。?? 　　（三）细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。?? 　　（四）推读。推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，要引导他们学会根据上下文进行猜测。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。?? 　　（五）概读。要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读，以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。?? 　　 　　二、中学生英语阅读中存在的主要问题?? 　　 　　（一）方法机械，模式单调。在很多情况下，中学生进行英语阅读多是为考试、分数而阅读，而不是在阅读中寻找乐趣，增长知识。在阅读过程中要去获取更多的信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力。英语阅读中过多地重视语法，把阅读当精读，认为阅读过程就是拼读生词，学习单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。阅读方法单一，陈旧，使学生对阅读感到乏味。?? 　　（二）忽视对词汇的有效处理和复杂句子的分析。很多学生在阅读时，注重阅读的“整体理解”，忽视对词汇的有效理解，尤其是对涉及有从句等一知半解的语法知识结构时采取逃避的办法。其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义，及复杂句子的分析是准确理解文章的重要因素。?? 　　（三）练习形式单一，无法构建正确的篇章结构知识。很多中学生认为读者只需逐词逐句弄懂文字，就能理解意义。其结果是他们的阅读水平提高甚缓,挫伤了他们学习的主动性、积极性。有一部分学生认识到语言输入的意义,也在平时的学习中加大了阅读材料的输入。但在训练时,往往是找几篇现成的材料，在阅读后核对答案了事,训练得机械乏味。单一的练习形式使学生读一篇阅读材料除了获得一些细节外，根本就不知道整篇文章说些什么，更不要说理解了。?? 　　（四）很多学生在进行英语阅读教学时只注重正确理解阅读材料，而不是有计划地和有目的地总结正确的阅读方法和阅读技巧，从而训练和形成有自己特色的英语阅读技巧。?? 　　 　　三、提高中学生英语阅读能力的对策分析?? 　　 　　（一）转变教学理念，突出教师的指导性，使学生成为英语阅读训练的真正主体。一是指导学生认真预习。预习表面上是学生的事情，但离不开教师的精心指导。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词等。二是鼓励学生积极参与英语阅读训练。教师既要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，又要留下足够的参与时间和空间。同时，要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。三是培养学生归纳理解的能力。阅读的目的就是要获取书面信息。在进行英语阅读训练时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成对英语材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师应该指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯，使英语阅读的能力有效生成。?? 　　（二）创设情景，巧妙导入，充分激发学生英语阅读的兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。首先，直观导入法。即利用图片、多媒体等教具展示一些画面，使学生联想到一些与阅读材料有关的内容，这样学生对一些难度大一点的内容预先就有感觉，从而增加学生阅读的兴趣。其次，事件或故事导入法。利用学生关心或熟悉的实例来导入阅读训练