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个人知识管理和教师专业发展之浅析 　　【摘 要】随着知识经济时代的到来，知识的作用和价值不断提高，人类对于知识的管理水平也在不断发展。与此同时，以传递人类优秀文化为目的之一的教育也正经历着一场深刻的变革，如何在知识经济时代更好地促进教师个人知识管理以及教师专业发展成为大家关注的问题。 　　【关键词】个人知识管理；教师专业发展 　　知识伴随着人类社会和人类文明的进程，只要是知识存在的地方，就存在着对知识的管理。对国家来说，知识管理是一种长远的发展战略；对企业来说，是一种崭新的思想；对个人来说，则是全新的挑战，它使我们从另一个角度来考虑自己成长与发展的问题。与此同时，以传递人类优秀文化为目的之一的教育也正经历着一场深刻的变革，课程改革与教师教育已成为当下的焦点。如何在知识经济时代更好地促进教师个人知识管理以及教师专业发展成为大家关注的问题。 　　一、个人知识管理对教师专业发展的促进作用 　　个人知识管理的实质在于个人有意识、有目的地通过对知识的不断学习、累积、创新、交流和分享，从而帮助个人提高工作效率，整合自己的信息资源，并最终提高个人核心竞争力。通过个人知识管理，让个人拥有的各种资料和信息变成更有价值的知识，最终有利于自己的生活和工作。 　　（一）促进教师终身学习的能力 　　现代意义上的“学习”是一个能动地获取、运用、生产和创造新知识的过程。终身学习的能力或持续学习的能力是当今社会所认可的核心竞争力。个人知识管理要求建立个人的专业知识体系（适应目前、未来的需要）；有针对性地吸收和补充所需的知识资源，持续学习；将知识资源应用于实际工作，展示学习和工作的能力；参与知识创新、知识交流，谋求长期发展。 　　联合国教科文组织《1998年世界教育报告——教师和变化世界中的教学工作》指出：“大多数国家的师范教育虽然仍把重点放在教师的前期培养上，教师的在职培训和进修在最近30年显得日益重要。某些国家在使用继续教育一词。人们逐渐地认识到，教学同其职业一样，是一种学习的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。”因此，教师终身学习的能力对教师展业发展有非常重要地促进作用。 　　因为学习和工作的实际需要，教师一般均会“自发地”整理相关的知识以便使用，也就是进行了原始的个人知识管理。随着所需管理的知识资源内容增多和类型复杂化，有计划的、系统的个人知识管理将为教师的成长和专业发展提供最有利和最直接的支持。 　　（二）促进教师专业知识显性化 　　Nonaka和Takeuchi（基于隐性和显性知识的区别，建立了一套完整地关于知识及其创建的理论。按其观点，有组织的知识创造需要不断地进行社会化、外化、组合化和内化四种形式的知识生产过程。知识管理的目的非常有利于并刺激这些知识过程，螺旋式动态上升的知识出现将隐性知识转化成显性知识。 　　在知识日新月异、信息技术改变着人类整个生活的时代，教师继续教育和教师专业发展中也有一个不可忽视的方面：促进学校教师专业知识的显性化。九十年代以来，欧美国家在教师教育和课程发展中，都要求教师探索和学习处于隐性状态的教师专业知识，通过促进教师隐性知识的显性化，从而实现教师终身的专业成长。而知识管理的目的之一便是促进隐性知识的外化。个人知识管理的核心有两个：（1）将隐性知识更加明晰化，一方面将获取的数据和信息进行深度加工、分析、综合，得到可直接用于解决问题和决策的知识化信息；另一方面使知识能更清晰、明确地表达或更容易理解、查找和利用。（2）和其他人更好地共享已有的知识，并使知识能更快传递到需要的地方，更有效地将思想转化为行动。这些都有利于促进教师隐性知识的显性化，从而实现教师终身的专业成长。 　　二、个人知识管理的技巧和方法 　　个人知识管理应该被看作是既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧和方法。这种技巧和方法是21世纪的知识工作者必需具备的。保罗·道尔森（Paul Dorsey）教授提出了知识管理的七种技巧和方法：检索信息的技巧、评估信息的技巧、组织信息的技巧、分析信息的技巧、表达信息的技巧、保证信息的安全和信息协同的技巧。以上七种知识管理方法，实际上是处理日常工作中“知识维度”的一系列连续的动作和操作，并可以根据需要相互结合，选择使用。例如，你可能是在对信息进行评估后才发现仍然需要检索一些信息。 除了以上七项外，个人知识管理的内容还包括时间管理、基础设施、组织性工作等等方面的技能，具体指：时间控制；工作空间舒适度；快速阅读、备注和研究；备案和文档管理；信息设计（哪些信息有用，哪些信息无用）；有目的的写作；知识/信息处理设施（通常指PC 等IT设备）；知识/信息过滤技能。 　　三、个人知识管理的实施 　　基于简单有效和经济实用这两项原则，个人知识管理