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农村区域发展专业技术管理型人才培养模式研究和实践 　　摘要：湖南农业大学农村区域发展专业以培养“懂技术、会管理、能经营”的技术管理型人才为目标，构建了“管理平台，农科特色，文理渗透，综合发展”的理论课程体系；通过“课程实验、生产实习、综合实习、毕业实习”等途径，形成了培养懂现代农业生产、农艺技术和区域规划设计为目标的实践教学体系；通过“六求”素质教育活动、社团组织活动、实习记者、学术活动节和专题讲座等形式，培养学生组织管理、沟通表达、写作和团结协作四种能力。 　　关键词：农村区域发展；人才培养模式；课程体系；实践教学；素质拓展 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0101-03 　　农村区域发展专业顺应农村经济社会发展、城乡统筹对人才需求而设置。自1999年开始招生以来，招生学校由原来的8所高等院校扩大到目前的40多所院校。随着社会主义新农村建设、大学生村官工程的大力实施、县域经济的迅猛发展以及休闲农业的蓬勃兴起，对农村发展人才的需求越显强劲。特别是国家正在组织实施的卓越农林人才培养计划中提出，复合应用型农林人才培养要面向适应农业现代化和社会主义新农村建设的需要，推进人才培养模式改革创新。基于这个背景下，湖南农业大学于2010年新增设了“农村区域发展”本科专业，并于2011年正式招生。目前，湖南农业大学是湖南省所有高等院校中唯一开设此专业的学校。该专业已连续招生4届，在校本科生150余人。以教育部农村区域发展专业人才培养目标为依据，结合社会对本专业人才的能力素质提出的要求，我们确定以技术型管理人才培养为本专业人才培养目标，并且进行了相应的人才培养模式研究与实践。 　　一、培养目标及理论与能力分析 　　（一）培养目标 　　培养具备农村政策与法规、农村规划与设计、农村组织与管理、农村产业与市场等基本理论、知识和技能，能在县乡党政部门和事业单位、农业科技推广与综合开发部门、现代农业园区、农业企业等工作的“懂技术、会管理、能经营”的复合应用型技术管理人才。 　　（二）理论知识 　　农村区域发展是涉及农学、管理学、经济学、发展学等学科领域的交叉学科。本专业以农业现代化、社会主义新农村建设、县域经济发展特别是农村、社区基层组织对人才的要求为培养标准，遵循人才培养向综合化和个性化发展的教育教学规律，根据高等农业院校本科人才综合素质全面发展和专业知识深厚扎实的人才培养目标，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”的人才培养要求，培养“懂技术、善管理、服务三农”的技术管理型人才。因此，本专业人才必须具备： 　　1.掌握管理学、经济学、社会学等发展问题相关学科的基本理论和方法； 　　2.熟悉国家农村和区域发展的制度、政策和法规，熟悉国内和国际农村与区域发展问题的现状与趋势； 　　3.掌握农村社会调查，农村社会诊断分析、农业科技推广、项目决策评价等基本研究方法； 　　4.掌握现代农业实用技术（种养加、产供销、农村信息化等）、现代农业园区规划、农村基层组织管理等基本技能，能够运用计算机手段进行农村区域发展规划与设计。 　　（三）四种能力 　　本专业人才培养定位是培养懂技术、会管理、善经营的技术型管理人才。因此，培养的人才四个方面的基本能力： 　　1.较好的口头表达和沟通能力、调查研究能力、实用公文及项目申报的写作能力； 　　2.农业生产、经营与管理的能力； 　　3.懂现代农业实用技术，能从事农业技术推广咨询，并能进行田间作物生产技术指导的能力； 　　4.具备区域规划与设计能力。 　　二、农村区域发展专业人才培养体系构建 　　构建“管理平台，农科特色，文理渗透，综合发展”的课程体系[1]，要求学生系统学习管理学、农学、经济学、社会学等基本理论，掌握农村区域发展与管理研究方法和基本技能，接受系统观点和系统方法（包括现代农业技术、行政管理、调查研究、规划设计、决策评价等）方面的基本训练，掌握从事农业技术推广咨询、农业生产经营管理、发展规划设计、教学研究等工作的基本能力。围绕人才培养目标所需要的知识与能力构建三大体系，即理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系。 　　（一）理论教学体系构建 　　农村区域发展专业知识体系较繁杂，涉及到管理学、农学、经济学、社会学等领域的理论与方法，内容多，因此必须对课程体系进行优化，从专业人才培养目标所需要的知识结构来设置课程体系。理论课程体系由公共基础课、专业必修课、专业选修课三个部分构成[2-3]。专业选修课中设置选修模块，由学生根据自身的发展方向、学习需求和兴趣进行选择。 　　（二）实践教学体系构建 　　实践教学体系的构建遵循了知识学习必须循序渐进的原则，始终突出本专业立足于农学院优势资源的特色，坚持四年实践