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幼儿科学精神和探究性教学心理环境 　　作者简介：刘铁夫（1974―），女，吉林四平人，吉林师范大学幼儿园，教师。研究方向：幼儿教育。 　　摘要：培养儿童科学精神可以从以下几个方面着手：解放儿童好奇好问的天性，鼓励儿童大胆自由想象；不断挑战儿童的朴素理论，尊重并保护儿童出错的机会；培养儿童求真创新精神，引导儿童掌握探究方法；给予儿童激励性和差异性评价，建立民主平等师幼关系。 　　关键词：幼儿；科学精神；教师 　　中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）06―0047―02 　　 　　学前儿童科学教育活动中探究性教学心理环境是指教师主导下营造的科学探究氛围，即科学活动中儿童的行动权限、人际关系以及情感态度。儿童对科学的好奇和不知造就了其强烈的探索与发现的科学精神，然而丧失探究性教学气质的幼儿园不良教学心理环境剥夺了儿童作为人的基本话语权。 　　一、解放儿童好奇好问天性，鼓励儿童大胆自由想象 　　教育的目的之一是让人不断发现问题，提出问题是人类特有的宝贵品质。学前儿童科学教育需要培养儿童的问题意识，在自由的环境下敢于发问。《礼记?学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”传统文化，教师是理性的典范、科学文化的权威、道德准则的楷模，以传道授业解惑的威严形象而存在。幼儿园科学教育活动中教师往往忽略对儿童问题意识的培养，