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广东省现代远程教育校外学习中心发展现状和对策研究 　　【摘 要】 　　在分析2013年度广东省现代远程教育校外学习中心（点）年检情况中，显示广东省校外学习中心（点）的办学成绩显著，规模不断扩大，信息沟通渠道不断扩展、助学服务质量不断提高，并逐步建立自身的特色。同时办学不规范、教学设施不完善、分布不均衡等问题依然存在。应从加快办学标准的修订、加强学习资源和校园文化的建设与管理以及进一步合理布局校外学习中心（点）等方面来规范现代远程教育的发展。 　　【关键词】 广东；现代远程教育；学习中心；发展现状；对策 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2015）04―0063―05 　　随着我国高等教育事业的飞速发展和教育现代化水平的不断提高，远程教育已逐渐成为高等教育体系和终身教育体系的重要组成部分。广东作为我国改革开放前沿地区和经济发达地区，自开展现代远程教育试点工作以来，各校外学习中心（点）在教育部、广东省教育厅以及试点高校的规范管理下，经过自身不断探索，逐步增强了对现代远程教育的理解，并在实践中积累了一些经验，取得了一定的成绩。本文旨在通过对2013年度广东省现代远程教育校外学习中心（点）年报年检情况，对当前现代远程教育学习中心（点）的现状进行分析，剖析广东现代远程教育在发展过程中存在的问题，并提出相应的对策。 　　一、广东省校外学习中心（点） 　　发展现状 　　（一）校外学习中心（点）数量 　　广东省作为经济强省，是全国各地人口的集中聚集地，具有非常广阔的成人教育市场。近年来，广东省教育厅在开展年报年检工作的过程中，不断规范办学，使远程教育的质量不断改善，社会声誉逐渐提升。截止2013年11月，在广东省教育厅审批、备案的试点高校共有56所，校外学习中心270个。从2007年到2013年，受经济以及政策等诸多因素影响，广东省校外学习中心（点）的数量基本呈现U型曲线发展趋势，其数量从2011年开始稳步增加，如图1所示。 　　 　　图1 2007-2013年广东省审批备案的校外学习中心（点）情况 　　（二）校外学习中心（点）的地域分布 　　在地域分布上，从表1可以看出，广东省校外学习中心（点）主要分布在广州、深圳、东莞等珠三角城市，占校外学习中心（点）总数的73.33%，粤东粤西地区的校外学习中心（点）相对持平，分别占总数的12.22%和10%，而粤北地区的校外学习中心（点）的数量仅占学习中心（点）总数的4.81%。在珠三角城市中，经济发达的广州、深圳两市远远多于其他城市，如表1所示。 　　分别将各城市的人均 GDP、常住人口与校外学习中心的数量进行相关性分析，可以得出，人均GDP 与校外学习中心数量的相关系数为 0.969507374，常住人口数量与校外学习中心数量的相关系数为0.938060308，结果表明，两者都与校外学习中心的数量分布呈现明显的正相关，见表2。 　　表2 广东省校外学习中心的地域分布及所在城市的人均GDP及常住人口的相关性分析 　　[＼校外学习中心数量＼2013年 　　GDP（亿元）＼2012年常住人口（万）＼人均GDP（元）＼校外学习中心数量＼1＼＼＼＼2013年 　　GDP（亿元）＼01＼＼＼2012年常住人口（万）＼0.938060308＼0.926868256＼1＼＼人均GDP（元）＼0.969507371＼0.972310652＼0.948669012＼1＼] 　　（三）在读学生数稳步增长 　　广东省作为经济强省，经济的发展是牵动远程教育快速发展的原动力。特别是在由劳动密集型到集约型经济增长模式转型的过程中，劳动者作为生产力中最活跃的因素，其科学文化素质也亟待提高，现代远程教育则为成人学习者的继续教育提供了契机。 　　伴随广东省现代远程教育校外学习中心（点）审批及规范管理工作的不断深化，各试点高校在粤招生数量保持在了一定水平，在读学生规模不断扩大。2005～2013年，招生数，从47，376人增长到87，091人，年增长率达到9.05%；在校生数，从70，791人增加到239，200人，年平均增长率约为16.8%，平均每个校外学习中心约有在读学生886人；毕业生数，从42，234人增加到311，423人，年增长率为30.6%。具体增幅情况见图2所示。 　　（四）教师队伍日益壮大，学历和职称结构合理 　　广东省各校外学习中心（点）凭借依托建设单位的人力资源优势，基本配备了较为完备的专业教师、管理人员、技术人员和辅导教师。当前，广东省校外学习中心（点）教师总人数 5，353人，平均每个学习中心约有教师19人。校外学习中心（点）专职教师2，207人，兼职教师3，081人；已接受培训的教师有5，0