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大学新生适应性问题和教育对策 　　摘 要：进入大学后大学新生在面临新的环境时，往往会产生不同程度的不适应，如学习习惯不适应、人际关系不适应等。教育者应对他们进行及时教育及引导，针对所存在的问题设置相应的教育目标，并采取以主题班会、心理辅导、课外活动代表的有效途径帮助学生适应大学生活。 　　关键词：大学新生；适应性；教育对策；主题班会；辅导 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2013）01-0074-04 　　大学是人生的重要阶段，而大一阶段是一个重要的过渡与转折期。从高中进入大学，由于生活、学习、人际交往、社会角色等方面都发生了很大的变化，很容易出现各种各样的不适应。面对一群要从中学教育模式完成到大学教育模式成功转接的特殊群体，大一新生的教育管理工作显得尤为重要。新生第一学期事务最繁忙，也是教育管理的最佳时期。教育者应善于抓新生，善于打基础，善于把工作做在前面。 　　一、新生面临的各种变化及适应性问题 　　（一）生活环境的变化及适应性问题 　　生活方式的变化。中学阶段多数同学不住校，很多同学拥有自己独立生活空间，起居由父母安排。进入大学之后，同学们离开父母远离家乡，住集体宿舍，共同起居，衣、食、住、行、学等日常问题都要自己安排，这对缺乏独立生活能力的同学来说是严峻的挑战。大学生请保姆洗衣服和把衣服打包寄回家的现象屡见不鲜。 　　生活习惯不同。同学们来自五湖四海，兴趣爱好、生活习惯存在差异（如饮食、语言、作息、卫生等），大家共同生活在一起，难免有步调不一致的时候，如果不主动加强沟通和交流，不注重相互理解、关心和宽容，很容易引发矛盾。 　　生活范围不同。中学阶段生活领域较窄，基本上是两点一线（从家门到校门），生活的中心内容是学习，课余时间很少，校园生活单一。进入大学 　　生活的领域大大拓宽（校园内有各种社团和协会），课堂学习不是唯一的内容，同学们的活动范围突破课堂，甚至走出校园，延伸到社会。面对这样的变化，如果不合理安排自己的时间就会出现无规律生活――一些同学表现为无所事事，没有方向；一些同学则忙于各类兼职、社团活动而应接不暇；一些同学甚至忽略课堂学习而本末倒置。 　　（二）学习方面的变化及适应性问题 　　学习环境的内外结合（课内课外、校内校外）；学习场所从课堂延伸到图书馆、寝室、自习教室、社团甚至社会； 学习内容除了基础理论知识，还包括学科前沿以及各种综合知识的涉猎，除了书本知识还包括各种实践技能和为人处事能力的锻炼、提高；学习方式更侧重于自主学习，课堂教学也以启发式教学为主；获取知识的渠道除了课堂还包括图书馆、网络、各种讲座、社团活动、社会实践等――这一切变化都对学生的自主学习能力有了更高的要求，要求大学生能合理确定学习目标，科学安排学习时间，掌握正确的学习方法。然而，一些同学还停留在中学的教学模式和学习模式上，在课堂上依然等着理论的灌输而不注重思考，不能与老师形成良性互动，课下也不知如何自主安排自己的学习时间，导致时间的白白流逝，出现学习无目标、无动力，学习效率低等问题。 　　（三）人际交往的变化及适应性问题 　　新生步入大学会面临一个多元的人际关系网络，除了父母、同学、老师外还会接触到各种各样 　　的人，如老乡、学长、社团负责人、同事，兼职时的老板、同事、实习单位领导、同事、宿管员等。大学生需要积极主动地与各种陌生人交往，锻炼自己的组织能力、协调能力和管理能力。抛开人际交往对未来就业的重要意义不说，良好的人际交往氛围确实能给人带来幸福感的反馈，是抵御孤独感、失落感的一剂良药，而个体也能从积极、和谐融洽的人际关系中获得自信。在中学阶段由于父母的照顾和学习的压力，大多数同学对交往的渴望不那么强烈，社交能力也没得到锻炼，缺乏交往的主动意识与人际交往的原则与技巧，这些都会给大学阶段的人际交往带来障碍。 　　（四）社会角色的变化及适应性问题 　　社会角色是指处于一定社会环境的人，应当具有的与其社会环境和身份相适应的责任及履行责任的行为模式。[1] 　　大学生与中学生角色的不同：承担的学习任务和责任不同，中学生的学习是学好文化基础课，为将来深造打下良好的基础，而大学生的学习是掌握专门的知识技能，为将来的就业做准备；社会期待、角色特征也不同，从进入大学的第一天起，就承载着一种社会期待――成为社会所需要的复合型人才，这种人才具备的角色特征是独立自主、乐于竞争又严于自律。而在中学阶段由于父母、亲人的溺爱及“分数至上”教育观念的影响，使得大学生很难短时间内意识到自己应承担的社会责任。 　　（五）新生面临各种变化产生的心理不适应 　　1.自卑感。有很多同学可能进入某所学校并非自己的本意，迫于种种压力还是来上了，但心里总有不甘和失落，尤其是想到昔日可能还不如自己的同学