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大专院校计算机教学方法要求和改革创新探究 　　摘要：大专院校中计算机课程是一门很重要很年轻的学科，只有通过不断的教学实践和探索才能发现较好的教学方式和教学效益。本文分析了当前阶段大专院校计算机应用基础课程的教学现状，并结合大专院校计算机教学要求，和对教学方法改革创新尝试。探索如何提高学生的学习效果，增强学生的就业能力。 　　关键词：大专院校 计算机 教学方法 创新 　　计算机及其相关技术被广泛应用到社会生产的各个领域，已经成为现代管理和分析的最重要手段之一，这就产生了大量的人才需求。为满足这种实际应用型技术人才的需求，大部分大专院校均开设了计算机相关专业课程。计算机应用基础课是计算机相关专业的基础课程之一。 　　一、大专院校当前计算机教学问题现状 　　当前，大专院校在计算机应用基础课教学中普遍存在着以下问题： 　　1.1课时比较少，甚至还被压缩，无法满足教学任务需要。 　　1.2教学方法单一，教学内容又相对比较枯燥和抽象，若学生理解能力较差，则无法真正掌握课堂教学中的教学内。 　　1.3容忽视对学生操作能力培养。计算机的核心特性就是操作性，并且利用实际操作能够帮助学生更好更深刻地掌握计算机应用技能。但是在现阶段教学中，应用基础课通常以大班、理论授课为主，且授课课时有限，理论授课与实践授课较为独立，关联度不够，这就非常不利于学生技能和知识的掌握与提高. 　　1.4考试模式跟不上形势变化，与课程目标脱节。师资队伍建设欠缺，观念陈旧等等。 　　二、大专院校中计算机课程的教学要求 　　计算机课程教学要有以下要求：要求我们的学生必须要了解计算机的基本知识、简单的组成概念，能够了解计算机的工作流程，为进一步的计算机学习有一个好的基础；要求学生能简单的掌握基本操作方法，能够在实际生活中防治一些病毒的感染等，养成良好的操作习惯；要求学生能简单的使用一些系统的基本命令快速准确的使用；要求学生能够初步掌握程序的基本语言结构的设计思想，学会通过程序语句编写一些简单的程序，以此来发展学生的思维能力，为其他语言的学习提供基础，培养学生严谨的学习态度；要求学生在课程知识的了解下能够解决一些简单和实践应用问题，形成自学能力，具有创新能力；在教学上不能过分依赖课程上教师的讲解，要主动的去思考和探究为主，自我的改变教学方式，通过大量的上机实践来融合理论知识，强化上机的效果和作用。 　　三、教学改革创新策略探索 　　3.1适当调整教学结构，优化教学内容 　　鉴于社会经济水平已经有了非常大的提高，大专院校的硬件水平也得到了一定的提高，在计算机应用基础课程中利用更多的硬件资源开设更多的实践课程就变得更加容易实现。在进行教学改革时就可以综合利用这个特点，适当调整课程教学结构，将理论授课与实践授课进行结合，同时加大实践操作的比重，让学生在操作中学习和掌握理论知识。除此之外，课程的设置应该更倾向于实际应用和实际操作方面，使得学生学习的每一分钟都能够对自己的发展有所帮助。 　　3.2开展层次化教学，突出培养重点 　　进行教学改革必须抓住改革重点，针对目前大专计算机相关专业教学中存在的问题作出具体的应对和解决方案。鉴于统一教学无法真正提高学生的学习积极性，且不利于学生的自主学习和个人发展，故在对计算机应用基础课进行改革时首先需要根据不同专业的教学需求和教学目标制定多层次教学方案，进行分层教学，突出教学重点。 　　可以在大专学生入学后对其进行适当的专业基础能力测试，根据测试结果将学生分为若干个教学级别。这样，就可以针对学生的不同情况制定适当的教学策略，实施因材施教。这种层次教学方式更容易被学生接受，更容易使学生产生学习兴趣，对专业课程的开展具有积极的作用。 　　3.3利用课件进行全面辅导教学 　　充分发挥教师的主导作用，给与学生更多的空间培养学生的兴趣，使得教师和学生之间的距离缩短，创造条件转化为学生自己的知识。作为一名大专院校的教师，我们应该努力的去发挥我们计算机教师的主导作用，将一些复杂的计算机知识有效并且巧妙的教授给学生，所以我们更应该去认真钻研课程教材，仔细的去了解学生的个性发展和思维方式，利用教学软件进行合理教学，调动这些学生的积极性和能动性，使得我们的教学更加有效更加具有亲合力。 　　3.4树立“双主”观念，整合教学方法 　　改变“教师为主，学生为辅”的传统教学观念，树立“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学观念。注重学生在学习过程中的主体地位，同时要充分发挥教师在上机课中的指导作用。依据“双主”教学观念，积极调整教学模式，灵活地运用和有机地结合多种教学方式，如层次式小组合作学习，基于任务驱动的目标教学法，研究性学习法等，充分地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在教师的指导下，自主地有目的地进行研究探索，主动深入地学习