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大学新生适应问题和教育干预模式探讨 　　(北京印刷学院心理教育中心，北京 102600) 　　摘要：大学新生普遍存在“新生综合征”，在心理学上表现为认知、行为、情绪三方面问题。“新生综合征”本质上是个体原有认知结构和行为模式不能应对新环境而带来的一系列混乱。认知结构和行为模式具有生物学意义上的稳定性，不是简单的“说教”所能改变的。新生适应教育的真正出路在于如何把经验教育化，然后通过教育化的经验改变认知和行为，诸如发展心理学教育，进行“尝试错误”、“心理成熟”和灵活看世界等认知改变训练，在行为上进行“学习行为”、“人际行为”、“做事行为”的训练等。 　　关键词：新生综合征；认知结构；行为模式；教育干预 　　中图分类号：G44　文献标识码：A　文章编号：1008－3758(2007)02－0168－06 　　 　　大学新生普遍面临的心理适应问题，已经引起国内各高校的高度重视。对此，各高校学生工作部门和教学部门都努力从各自的角度予以帮助解决，但是，应该说成效还不够显著，原因在于他们对新生适应困难的本质缺乏准确认识，因而也就难以对症下药。长期以来，人们都会把人的行为问题习惯地归结为政治思想工作范畴，理所当然地用“说教”来予以解决。事实上新生适应困难属于发展心理学研究范畴，只能用心理学理论和方法去理解和干预。本文将用心理学观点对新生适应问题进行描述、解释，并提出干预措施。 　　 　　一、新生适应问题的表现 　　 　　国内许多高校通过SCL-90、UPI、艾森克人格问卷，Baker和Singk(1986)的“大学生适应量表”，陈如君的“大学新生学校适应性问卷”，卢谢峰的“大学生适应性量表”等心理测量工具来了解大学新生的适应情况。这些研究在统计学上的结论和人们平日观察到的情况是相吻合的。笔者用“新生综合征”作为对新生适应不良的诊断。 　　“新生综合征”的具体表现，有人概括为新生自我同一性危机[1]；也有人认为是新生对现实、理想和目标的失落，自我价值感的丧失，人际交往的障碍，较差的生活适应和自理能力[2]；杨新宇等人认为，它是指新生全新的生活引发的焦虑，理想与现实的落差形成的失落心理，人际关系难以适应的抑郁心理，自我评价失调导致的自卑心理，收费和就业制度改革带来的危机心理，失去奋斗目标的迷茫心理等[3]。笔者则从心理学角度将其归纳为认知、行为、情绪三方面问题。 　　 　　1．新生认知体系的颠覆 　　事实上不管是重点还是非重点院校的新生，他们在不同程度上都会用“混乱”、“迷茫”、“空虚”、“堕落”来描述入学后的自我体验和感受。“混乱”是指大学新生们内心原有的规则、秩序被打破了。原来他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，现在，同时要应付突然冒出来的各种事情，一下子变得千头万绪。“迷茫”表现为大学新生们的一种迷失和不知所措。过去做什么，都有人安排，只要跟着走就行，可现在，领路人没有了。过去目标明确单一，就是考大学，而现在没有明确的目标。“空虚”是指大学新生们原来的行为模式被打破，新的还没建立起来，出现了“行为休克”状态。“堕落”是一种自我罪感。和自己的价值体系、家长的期望比，现在的混乱、迷茫、空虚是在浪费时间、金钱和生命，这当然就是一种堕落，一种犯罪，他们为此而自责和不安。 　　 　　2．在行为上，当为不会为，为所不当为 　　笔者用“七不知”来描述新生：“上课不知听什么，下课不知干什么，拿起书不知看什么，躺在床上不知想什么，作业不知抄了什么，考试不知答的什么，浑身难受不知为什么。”这反映出新生在行为上的主要问题――他们不会做大学里的事情。以“上课不知听什么”为例，不是他们不想听，而是不会听。和中学不同，大学老师的课讲得快，讲得多；还有，老师有口音，教室人多干扰多，没有固定教室，这些都会影响听课效果。在这个新环境中一些新生不会学习，不会管理时间，不会作计划，不会执行计划。由于旧的行为模式不适应新环境，新的行为模式还没建立起来，他们就转而在上网、打牌、闲逛、恋爱等方面寻求满足。 　　 　　3．新生会有普遍而强烈的不良情绪反应 　　入学前，新生们想象中的大学就如同北大、清华一样美好，可是来到学校后，眼前见到的一切把梦想粉碎了，失望、不满，甚至愤怒之情油然而生。坏情绪，像戴上一副有色眼镜，使他们看什么都不顺眼，环境不好，老师不好，食堂不好，学校的各方面都不好，还会对今后的四年大学生活和将来的就业作一个糟糕的预期。 　　 　　二、新生适应问题的心理学解释 　　 　　新生问题主要表现为在新旧交替期，前后衔接不上带来的混乱。而这种前后不衔接，除了家庭和社会教育体系上的缺陷，根本说来是人在成长过程中心理发展遇到的一种必然。适应困难，从心理学角度看，其实质是个体原有认知结构、行为模式不能适应新环境要求而产生的一系列