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成人函授教育教学和管理浅谈 　　科学管理是提高教学质量的保证。搞好成人函授教学与管理,必须根据函授生的特点来进行,结合成人函授教育学员的特点,分别从班级管理和教学管理两个方面进行讨论。 　　 　　班级管理 　　 　　成教学员相对于普通全日制学生而言的,具体表现为:身份的两重性和年龄的跨度大。工作与学习在时间上存在较大矛盾,他们在学习期间,还必须兼顾工作单位的各项任务和家庭的繁杂事宜;特别必须面对工作竞争日趋激烈的巨大压力,工学矛盾显得极为突出,直接影响了学习效果,这也是学员面授期间旷课多,请假多的直接原因,基于以上特性,在成人函授教育的班级管理中,应采取原则性与灵活性相结合的管理方式。 　　班级管理的实施主要靠班主任,无论是教学、思想政治教育,还是开展课外活动,均需要班主任去组织、领导和实施。班主任应深入分析当代成人学员的特点,有针对性的确定工作的方针和方法,要与时俱进,不断创新,才能更有效地培养学生的全面素质,发展他们的创造力。成人学生具有一定社会阅历、富有思想、求知欲旺盛,他们的世界观已经形成,有一定的生活、学习、工作的经验,比普通的大学生思维更加活跃、个性更为突出、他们喜欢新奇、富于探索、创新,我们应该注意引导,给他们空间和时间去发挥,调动他们的积极性和创造性。当然我们也反对放任自流,置之不理,这是对学生不负责任的做法。坚持集体教育和个别教育相结合的原则,在面授期间通过面谈,在其它时间通过电话、互联网等的方式与学生谈话、做思想工作并帮助学生解决一些实际问题。经常与学生保持通信联系,了解学生的思想状态,工作、学习和生活情况,尽最大的努力为函授学员提供最好的服务和教育。 　　函授学员的实际情况决定了函授教学的特点。函授学员的学习态度各异,事业心和上进心较强的学员希望多学点有用的知识并充分提高自己的能力,而来混文凭的学员则希望面授时间越短越好,考核越易越好。针对函授学员各种各样的想法,我首先从说服教育入手,强调随着社会经济的不断发展,社会各界对人的要求越来越高,优胜劣汰在所难免,长江后浪推前浪,不进则退。函授学员一般都具有丰富的社会经验,这些道理他们都懂,只是有些学员上进心不强,畏难、懒惰,如果无原则地迁就他们,满足他们不合理的要求,就等于害了他们。 　　 　　教学管理 　　 　　第一,必须有高素质的教学管理人员。成人教育系统运作的好坏,管理也是必不可少的环节之一,而严格的教学管理是提高教学质量的保证,管理实施的好坏关键在人,一支高素质的教学管理队伍显得尤为重要。教学管理工作多是日常性事务性的管理,在长期的工作中,教学管理人员往往是按照惯例、按照领导指示做事,缺乏积极创新的意识;有些教学管理人员因为怕出错承担责任而不愿采取新的管理方式,致使教学管理工作停留在传统型、事务型的管理水平上,优秀的教学管理人员必须具备高尚的思想品德、宽广的文化知识、较强的敬业精神和高度的责任心,爱岗敬业、诚实守信、办事公道。教学管理人员在业务方面具有相应的知识结构,应该精通教育学、管理学、高等教育法等专业知识以及学校有关教学管理的各项规章制度;同时应该对各院系所开课程的情况有充分了解,这样在进行排课、教学检查等工作时才能得心应手。教学管理工作也要尽快改变与时代发展不相适应的落后管理方法和管理手段,应用现代科技进行科学的管理。 　　第二,师资管理。一支高素质的教师队伍是提高教学质量的关键,“师者,传道、授业、解惑也”。教师在面授的教学活动中,不仅要传授知识和技能,指导学习方法和掌握科学的思维方法,理论联系实际,学用结合,而且要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,在传授知识的同时也注重其政治素质的提高,帮助他们树立正确的世界观和人生观;对学员进行专业思想教育和职业道德教育,帮助学员做到爱岗敬业,把面授教学过程变成传道又授业,既教书又育人。由于面授时间少,教学内容多,任课教师原则上应以校内教师为主。负责人要对教师的“备课、教学、批改作业、出题、评卷”等方面提出明确的要求, 特别是教师的教案准备情况、课堂讲授情况、学员反映情况、教学效果情况等, 这是确保教学质量的根本。对教师的面授过程进行全方位的支持和监督, 了解教师的教学情况。 　　第三,面授管理。面授管理是整个教学管理最基础的工作, 具体表现在以下几个方面: 　　1．要严格执行教学计划,制定合理的课程设置。教学计划是教学工作的总体计划,是实现培养目标和组织教学的科学依据,在安排面授教学时,贯彻少而精的教学原则,在保证教学内容系统性的前提下,着重讲授教学计划教学大纲规定的重点,考虑到学员特点,合理的课程设置显的尤为重要,课程的设计和开发是高校成人教育教学质量的关键,是成人教育的生命线。当前,在成人教育的某些课程设计中,教学计划缺乏弹性,课程设置过于狭窄,主要表现在理论上