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大学生勤工助学和创业素质养成教育研究 　　摘要：大学生勤工助学是高校开展大学生社会实践的重要组成部分，是大学生提升综合素质的重要平台，其较为全面的教育功能越来越受高校和大学生的重视。本文从分析大学生勤工助学的重要内涵入手，着重分析了大学生勤工助学的主要原因以及形式，指出农林职业院校大学生勤工助学对创业素质养成的推动作用，优化勤工助学平台，努力提升大学生创业素质。 　　关键词：大学生 勤工助学 创业素质 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0018-02 　　大学生勤工助学是一项有偿性的大学生社会实践活动，在此项实践活动中，大学生既能获取经济上的帮助，也能够锻炼自身的社会实践能力和适应社会的能力。随着社会经济的不断发展，社会就业形势严峻，越来越多的大学生参与到勤工助学活动中。他们立足专业知识，通过勤工助学平台，尝试切入社会，寻求创新的就业途径――创业。 　　一、农林职业院校大学生勤工助学的主要原因分析 　　（一）以经济收入为主线，确保顺利完成学业 　　教育机会均等在经济水平发展不平衡情况下，需要更多的资助政策促进教育的均衡化，虽然国家对农林职业院校贫困学生资助方面已经作出了积极的努力，但是完全依赖资助政策显然不能够解决更多的实际问题。因此，农林职业院校帮助大学生积极寻求其他自助模式，勤工助学无疑是较好的解决问题的方法。农林职业院校勤工助学岗位基本上可以解决学生基本生活困难，例如学生食堂勤工助学岗位一般解决贫困学生的一日三餐外还有固定的工资，从一定意义上保证了贫困学生的生活质量，从而能够帮助贫困学生顺利地完成学业。 　　（二）以专业知识为主线，强化理论与实践相结合 　　勤工助学是一项特殊的社会实践活动，大学生利用课余时间参与到社会生产等活动中。在此过程中，大学生立足专业知识背景，从事相关勤工助学活动，将自身专业知识试探性地运用到社会实践活动中，将理论和实践相结合，强化对专业理论知识的理解，能够通过不断的专业实践，查找自身专业理论知识结构的不足，查漏补缺，更好地完善专业理论知识的学习架构，以理论学习促实践活动，又以实践活动促理论学习，从而有利于农林职业院校大培养专业理论知识扎实、实践技能过硬的大学毕业生。 　　（三）以素质能力为主线，寻求自身新的发展 　　社会市场经济在不断发展，对于人才的需求呈现出新特性，更加注重毕业生在校期间的实践活动经历以及动手能力。在此情况下，大学生热衷于走出课堂，走出书本知识，甚至走出校园，参与到勤工助学实践活动中，积极丰富自身的社会阅历，在不同的岗位获得了多方位的素质发展。同时更加深入地了解社会的发展需求，检验自身综合素质的不足，因此在实践活动中有针对性地锻炼自己，特别是在敬业精神、团队合作意识、创新能力等综合素质方面有很好的检阅，有助大学生创业精神的形成。 　　二、农林职业院校大学生勤工助学的新特性 　　（一）依托专业背景，将勤工助学与创业实践有机结合 　　农林职业院校专业独立性较强，因此就要不断创新教育教学机制，积极培育现代农业的先行军。在此背景下，农林职业院校抓住勤工助学这一实践平台，依托专业背景，积极探索实践新模式，利用校园创业一条街、创业农业园等模式，成功地将勤工助学、理论教学、创业实践有机结合。大学生零投入入驻创业店铺和农业园，在这一平台上将所学的专业知识转化为实践成功服务于学生和社会，充分锻炼了大学生对社会市场信息的获取的警觉性，从而获得充足的经济收入和实践能力的提升，更重要的是通过依托这一平台检验自身的创业实践能力，从而不断地完善自我。 　　（二）导师制创?I指导，勤工助学和学业发展有保障 　　农林职业院校依托专业背景，开展勤工助学创业实践活动，但是大学生专业知识尚在成熟期，专业知识还不足以独立承担成熟的创业项目。因此，专业的导师制创业指导显得尤为重要。从专业知识向产品的转化，从市场需求到销售，从产品包装到品牌提升，专业导师为勤工助学大学生提供全方位的帮扶，努力降低和化解勤工助学大学生的创业风险，从而保证勤工助学大学生在实践技能和学业研究等方面得到更好的发展。 　　三、农林职业院校大学生创业教育存在问题分析 　　（一）创业教育主体单一化 　　创业教育的本质是激发和培养大学生的创业素质。高校作为实施创业教育的主要力量，应充分发挥专业教学方面的优势，将创业教育理念贯穿至专业教育的教学全过程中。但是在实际创业教育过程中，大学生创业教育的主要力量集中在由院校创业就业指导中心进行的系列创业教育，比如KAB等创业教育形式。在其他专业理论教学过程不能够常态化地进行有针对性的创业教育，导致创业教育主体的单一化。农林职业院校应依托教学结构的优势，不断丰富大学生创业教育主体，促进大学生创业教育形式多样化发展。从而能更加深入地加