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大学生性格倾向和英语演讲焦虑相关性研究 　　[摘要] 基于《英语演讲》课程课堂教学实践,探讨大学生性格倾向与英语演讲焦虑、英语演讲水平的相关性。研究表明:性格倾向与英语演讲焦虑水平存显著性负相关,内向型学生的焦虑水平相对较高,外向型学生的焦虑水平相对较低;英语演讲水平效果与性格倾向的关系不大,缺乏统计学意义。 　　[关键词] 内向型性格 外向型性格 英语演讲焦虑 演讲水平 　　 　　一、前言 　　焦虑是个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信受挫,或使失败感和内疚感增加而形成紧张不安,带来恐惧感的情绪状态,包括性格焦虑、状态焦虑和情景焦虑。演讲焦虑是在特定情景下表现出来的状态焦虑,是个体在预期经历真实或想象的公众场合演讲活动过程中所引起或体验的一系列身心不适的感觉或行为表现。有演讲焦虑的个体在公众演讲之前或过程中通常在生理、心理和语言思维上表现出一定的症状,导致语言与行为的稳定性与协调性下降,并最终可能出现“语言休克”(Language shock)。 　　导致演讲焦虑的因素有很多,过去几十年中,研究者们从行为主义、认知理论、遗传学、生态系统理论、演讲准备等角度加以探讨,鲜有从性格倾向角度进行研究,并且这些研究大多针对英语作为母语或第二语言使用的背景而言的,对英语作为外语的使用环境下的演讲焦虑研究甚少。 　　本研究基于《英语演讲》课程课堂教学实践,通过问卷调查和教学观察,了解大学生被试的性格类型和英语演讲焦虑,并探讨性格倾向与英语演讲焦虑和演讲效果之间的相互关系,为消除焦虑、提高演讲水平提供针对性指导。 　　二、对象与方法 　　1.调查对象 　　本调查对象为四川某大学英语专业大二64名学生(男生7人,女生57人)。 　　2.研究工具 　　(1)性格类型测量表 　　性格类型测量采用文秋芳的性格类型测量表,共15个条目,为二选一,总分15分,得分在9～15者被判定为性格外向,1～8分者为性格内向。内部一致性检验Alpha值为0.8115。 　　(2)英语演讲焦虑自评量表 　　“英语演讲焦虑自评量表”由Paul的演说者信心自评量表(PRCS)改编而成,共30个题目,采用Likert五点量尺记分,分值为30～150分,得分越高,焦虑程度越高。内部一致性检验Alpha值为0.8603。 　　另外,在进行性格类型和英语演讲焦虑调查之间,所有被试要完成英语定题演讲并回答评委提问,采用CCTV全国大学生英语演讲评判标准,从演讲内容、结构、语言表达、非语言技巧运用以及时间把握能力五个指标来评判演讲效果,由5名评委计分,取平均成绩。 　　3.统计学处理 　　采用SPSS13.0进行内部一致性检验、独立样本t检验和Pearson相关分析。 　　三、结果 　　1.内外向型学生人数分布及焦虑水平情况 　　64名被试中,内向型性格者占33人,外向型性格者占31人。将英语演讲焦虑总分大于90分、小于等于75分的被试分别视作高焦虑组和低焦虑组,中间分值为中等焦虑组。描述性分析显示,内向型学生中,高、中、低焦虑水平人数分布分别为16人、14人和3人,外向型学生中,高、中、低焦虑水平人数分布分别为7人、9人和15人。 　　2.内外向型学生英语演讲焦虑水平和演讲效果差异比较 　　独立样本t检验分析内、外向型性格学生的演讲焦虑水平和演讲效果差异,结果见表1。 　　3.性格倾向与英语演讲焦虑水平、演讲效果相关性分析 　　通过Pearson相关性分析性格倾向与英语演讲焦虑水平、演讲效果的相关性,结果见2 。 　　四、讨论 　　MacIntyre 和Gardner认为有性格焦虑倾向的人往往在有压力的情况下容易表现出状态焦虑。在面对压力时,外向型的学生易产生促进性焦虑,勇敢迎接新的任务挑战;而内向型学生易产生促退性焦虑,在承担较难的任务时会产生逃避心理。在英语演讲这一特定交际场合中,教学观察发现,性格内向的选手即便知道如何表达自己的思想, 也可能因为心理压力而拖延时间,让话语变得不流畅;一旦出现语言错误, 他们在公共场合表现自己的勇气和自信心就会立即减退, 进而出现语言休克。本研究正好证明了这一点:33名外向型性格学生中,仅有3人表现出低焦虑水平,而31名外向型性格学生中却有15人表现出低焦虑水平。总地来看,内向型性格学生在用英语进行演讲时容易表现出心理紧张,其焦虑水平远高于内向型学生,两组学生的焦虑水平存在显著性(P0.01),见表1。相关性分析结果正好说明,演讲者性格越内向,焦虑水平可能越高,演讲者性格越外向,焦虑水平就可能越低(r=-0.352, P=0.004,见表2)。 　　那么,学生演讲成绩的好坏是否绝对取决于其性格是外向还是内向呢?表1显示,在演讲成绩上,内、外向型性格学生之间