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小学语文教学中学生学习动机激发和培养策略 　　【摘 要】 在小学语文教学中激发和培养学生学习动机的策略主要是：加强学习目的教育，激起学生的学习热情；理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望；创设问题情境，适当组织竞赛，激发学生探求兴趣和竞争意识；运用反馈原理，强化学习愿望；引导学生正确归因，促使学生努力学习等。 　　【关键词】 语文教学；学生；学习动机；激发；培养策略 　　学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，它就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。 　　那么，在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢？ 　　一、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情 　　正确而明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件，学生只有明确地认识到自己当前的学习与将来参加社会主义现代化建设的联系，体会到当前的学习是未来参与社会主义建设不可缺少的准备时，才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而持久的学习热情。 　　学习目的教育是学校一项经常性工作，也是语文学科的任务之一。启发学生认识到自己是炎黄子孙，肩负着民族振兴的重任，把自己现实的学习目标同远大理想联系起来，逐步形成远景学习动机。通过语文教学使学生认识到祖国语言文学的丰富优美，其伟大的历史贡献和在世界文化宝库中的重要地位，增强学生的自豪感，激发学好祖国语言文字的强烈愿望。语文课本中的每一篇课文语言优美，思想性、艺术性很强，学习过程中可随机进行学习目的教育，可随时激发和培养语文学习动机。 　　二、理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望 　　教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目标、任务和要求，以及教学内容在实际工作、生活、学习中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，这是激发语文学习动机的有效措施，学生只有了解学习的具体意义时，才能产生强烈的学习愿望，从而积极地学习。 　　求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要表现。一般来说，每一个学生都有求知欲。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义与价值的深刻理解。因而教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，这是激发学生求知欲，培养学生良好学习动机的有效途径之一。 　　有一位教师在讲标点符号时，先在黑板写上“他是英雄”四个字，不加标点，问学生这四个字表达什么意思？一学生不假思索地答道：“这是讲他勇敢，是英雄，表示肯定。”教师告诉学生，在一般情况下，文章没有标点就难以表达明确的意思，就不能构成句子，如果刚才的同学回答是表示肯定，那么句末应加句号；如果加问号，就变成疑问句了？如果改为感叹句，又成了敬佩了。教师接着说，如果在肯定句的基础上，给英雄两字打上引号，那么“英雄”就变“狗熊”了。这个事例，教师在讲授标点符号的知识之前，先联系“他是英雄”的句式，形象生动地让学生明确学习标点符号的意义，了解新知识的价值，当学生知道了标点符号的意义之后，就会产生强烈的学习愿望，从而积极主动地学好标点符号。 　　三、创设问题情境，激发学生探求兴趣 　　问题情境就是把那些不知与知、浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境，如课堂作业、课外活动等之中。这些问题具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 　　从定性上看，要使学习内容的难度与学生的理解力处于一种不平衡（难度略高于学生的理解）到平衡（在教师指导下理解力得到提高），又到不平衡（稍许加大难度）这样一种循环往复的状态。“跳一跳摘桃子”就是难易适度，既不是轻而易举也不是高不可攀，而是通过学生的努力“摘下桃子”，“跳一跳”就是发挥潜力。学生的发展水平提高了，在以后新的发展水平上再“跳一跳”，这样就使学生达到更高的发展水平。具体地说教师要求学生解决的问题，不是简单地把结论告诉学生，也不是简单地一问一答，而是有意提出富有思考性的问题，引起学生的好奇与疑问，使学生处于积极思维，积极探求的情境之中。 　　从定量上看，著名心理学家阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择能够有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。 　　怎样去创设问题的情境，激发学生的探求兴趣呢？ 　　要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握语文教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。在实际教学过程中还要充分了解和把握学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。也就是常说的教师