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小学语文教学中词语理解和运用 　　摘 要：小学语文词语教学，是一项重要的教学内容，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容采取不同的教学方法， 　　灵活运用，才能有效地提高学生理解和运用词语的能力。 关键词：小学语文 词语教学 灵活运用 有效 能力 　　随着新课程改革的不断深入，广大教师在改进课堂方法、提高课堂效率等方面做出了积极的探索，许多专家学者纷纷为我们献言献策，小学语文教学在课改中焕发出应有的生命活力。在小学语文阅读教学中，使学生掌握一定数量的常用词汇，是教学的基本要求之一。 　　一、联系生活，让学生对词语的理解更贴切 　　【案例描述】人教版一年级下册《列宁理发》一文中“礼貌”的教学片断：“礼貌”一词的意思比较抽象，低年级的学生很难理解，老师可以提出这样几个问题让学生思考后回答。 　　师：我们早上到学校上学或放学后见到老师应该怎样说？生：老师早上好！老师再见！ 师：我们在家里见到客人来了应该怎样做？ 生：我们要主动喊人，请客人坐，倒茶。 师：别人帮助了你或你无意做错了事情应该怎样说？ 生：我们要对别人说：谢谢！或：对不起，请原谅。 师：那么， “礼貌”一词就是学生见到老师或晚辈见到 　　长辈谦虚有礼的意思， 同学之间、朋友之间也要相互谦虚有礼。 （“礼貌”一词的意义在师生的对话中变得通俗易懂，学 　　生很快就领会了词的含义，教师对小学生行为习惯的养成教育也不着痕迹地贯穿于教学过程之中。） 　　【案例评述】低年级的学生还是以形象思维为主，对一些比较抽象的或远离生活实际的词语很难说清楚。在教学中，我们应该联系学生的生活实际，唤起他们的亲身体验，拉近学生与教材的距离，这样学生对词语的理解就更加贴切，对词语的含义就更加明白，还能从小培养学生良好的生活习惯和学习习惯。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程。有些词，虽然通俗、浅显，表面看起来很容易接受，但学生对词的领悟实际还存在一定差距，如果只简单解释词义，学生想真正掌握和正确运用，就比较难。因此，教师在引导学生学习过程中，应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生联系生活的所见所感，感悟词语所表达的意思。因此，《新课程标准》明确指出，语文教学应与学生的生活密切联系，儿童在自己的生活中才能进行有意义的活动。 　　二、直观显示，让学生对词语的理解更形象 　　【案例描述】人教版四年级上册《巨人的花园》一文中“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”中的“洋溢”。 　　师：教师出示一组动画片，让学生看水盆里的水逐渐加满后就会出现什么情况。也可以让学生动手操作，把教师事先准备好的水往小水盆中倒，再仔细观察水面的变化。 　　师：水盆里的水发生了什么变化？ 生：水从四周流出来了。 师：“溢”就是流出来，这就是我们常常说的“水满则溢”。师：“洋溢”本来是形容水多、水满的，洋和溢合起来就 　　是“充满”了的意思，那么在课文中又是什么意思呢？ 生：形容孩子们欢乐的笑声充满了整个花园。 生：意思是说花园里每个角落都有孩子们欢乐的笑声。 （看动画、动手操作使学生获得更直观的认识，枯燥的词 　　语教学就变得生动有趣了。） 　　【案例评述】低年级词语教学昀直观、昀便捷也昀让学生感兴趣的方法之一就是演示法。上面两个教学片断都使用了演示操作法，通过实物操作和看图画，让学生逐步理解了那些比较抽象或者离他们生活经验较远的词语，这样的图文结合，实物操作，形象直观，既使学生激发了学习词语的浓厚兴趣，又能灵活地掌握词语的用法。 　　三、对比讲解，让学生对词语的理解更深刻 　　【案例描述】教学人教版四年级上册《巨人的花园》一文中的巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。与第二次听到可怕的训斥，纷纷逃窜。这里的“逃散”与“逃窜”有什么不同呢？ 　　师：巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。这里孩子们的“逃散”是在巨人生气时被吓的情景，“逃散”着重突出了什么呢？ 　　生：吓得逃跑了。 　　生：吓得四处而逃。 　　师：巨人第二次是怎样生气的，课文又是怎样写的？ 　　生：巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。 　　师：这里的“逃窜”是什么意思呢，与“逃散”又有什么不同？ 　　生：因为巨人这次发脾气比第一次更大，说话的语气更严厉，孩子们吓得更厉害，带着很害怕的心理逃跑。 　　生：巨人第二次是可怕的“训斥”，孩子们听到后十分害怕，所以用“逃窜”更能表现他们当时的心情。 　　【案例评述】著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，昀要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一