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大学英语合班交叉式教学改革和建议 　　【摘要】本文在分析大学英语合班交叉式教学优势与弊端的基础上，提出了相关改进思路，建议英语教学改革以学生和教师为主体，以配套的硬件设施为物质基础，多维度组合英语教学班，坚持因材施教，因势利导，增强教学的针对性。 　　【关键词】大学英语；合班；交叉式教学；优势；弊端；改进思路 　　自1999年高校扩招以来，经过10多年的不断发展，高等教育大众化趋势已经形成，高校学生人数的激增与其师资力量、硬件设施不相匹配，直接影响大学英语教学质量。学校为解决这一难题，推出了大学英语合班交叉教学的试点改革。 　　一、大学英语合班交叉式教学的涵义及授课方式 　　合班教学指在单个教学班中包含两个及以上的自然班的一种课堂教学组织形式。交叉式授课，是指多名教师对英语教学的内容进行分工，比如精读，泛读，听力，写作等等，然后分别进行讲授。大学英语合班交叉教学就是将这两者相结合，对于教学班进行合并，对于教师进行明细的分工。学校于2011年9月开始实施改革，在非英语专业的大一新生中选取8个班做为试点，每个班大约45人，由4个老师共同参与完成。精读保留小班授课，由1名教师专职讲授，其余3个部分进行合班交叉式授课，由其他教师轮流执教。 　　经过1年的教学实践，学生普遍反映这种授课模式对他们的英语学习有帮助，但帮助不大。教师也反映合班交叉教学存在学生参与度低，课堂秩序不好管理等诸多问题。此外，学生的随堂测试及考试成绩也没有明显的提升。显然，合班交叉教学没有完全达到预期的目的，故对其优劣势进行分析。 　　二、合班交叉式教学的优势 　　1、扩展学生视野，感受多元教学，提高学生兴趣 　　英语合班交叉教学的一个最重要的创新就是同一门英语课让不同的教师给学生进行讲授，让学生感受教师不同的风格，方法，经验甚至语音语调。通过多元化的教学，多维度的方法，多角度的讲授，提升学生的兴趣和学习积极性。 　　2、活跃课堂气氛，增强互动沟通，促进相互学习 　　与小班教学相比，合班交叉教学聚集了更多的学生资源，学生之间的交流和沟通也增加了互相学习的机会，特别是成绩好的学生的成功经验和学习技巧能在潜移默化中影响带动其他学生起到楷模的作用。 　　3、推动专业化教学，提高效率，促进教师不断完善自我能力 　　合班交叉教学对于教师而言，最大的一个变化就是推动教师向专业化转型，使得教师有更多的时间放到自己的专业领域上，提高了教学效率，同时形成和其他教师的比较和评比，促使教师不断提高自己的业务水平，探索新的教学方法。 　　三、合班交叉式教学的弊端 　　1、学生人数增加，生源水平良莠不齐，直接影响教学的质量和效率 　　如果学生英语水平都较高且相对均衡，能够起到增强沟通，促进学习的作用。然而教学过程中发现成绩不好，态度不端正的学生非但没有被带动，依然我行我素，甚至破坏课堂秩序，影响教学效果。 　　2、学生的课堂参与度低，师生间互动性差 　　师生互动就是要求学生积极参与课堂教学，然而合班交叉教学导致学生人数的增加，教师的变换，学生课堂参与度降低，没有充足的时间，宽广的舞台让他们诠释自己的想法。 　　3、教学硬件配套设施不匹配也使教学效果大打折扣 　　合班交叉教学需要进一步完善硬件配套设施，比如语音教室，多媒体教室的普及等等。通过现代化教学手段加深学生的印象和记忆从而改善教学效果。否则，合班交叉教学就无法推行。 　　4、交叉式教学限制了教师知识面的拓展，影响了教师的全面发展 　　交叉式教学让学生对教师进行横向的对比和评判，要求教师在专业方面要不断探索和创新，不但胜任教学，更要成为专业领域的开拓者。然而受制于专业的局限性阻碍了教师相关学科知识的拓展，最终可能影响到教师自身的全面发展。 　　四、合班交叉式教学的改革思路和建议 　　综上所述，合班交叉教学借鉴专业英语教学的特点对教学内容进行细分，交叉讲授，具有积极意义。但是由于建立在师资力量发展不均衡的基础上，受到生源水平、硬件设施、制度创新等多方面因素的影响，所以通过简单的细分教学内容和交叉讲授的方式未能完全达到预期的目的。现阶段，我们应该一切从实际出发，量力而行，稳步推进。优化现有的资源配置，开展教学方法的探索，推动教学质量的提升。 　　1、建议对大学英语教学对象进行细分，多维度组合成为英语教学班 　　大学英语教学的划分可以打破班级的限制，从英语水平和专业特点，按照不同的纬度进行区分，比如在原有院系的基础上打破专业的设置对学生的英语水平进行评估分类，再按照已区分的不同纬度进行跨班级的组合，英语综合水平达到优秀的学生组成一个班，水平较差的组成另一个班，以满足学生不同的需要。这样，不同纬度，不同水平学生的英语成绩都分别得到了有针对性的提升。 　　2、英语教学应坚持因材施教，因势利导，针对性地展开教学 　　在合班交叉教学改革试点中，没有